关于学历证书和职业资格证书融通的再思考

文章通过对双证融通含义的分析及两证关系的内在机制思考，剖析了高职双证融通的实质，深入探讨了双证融通的诸多关键问题，并从多个方面进行了有益探索。

高职电气类专业学历证书和职业资格证书“双证融通”的研究

文章在分析了国内专业学历证书和职业资格证书"双证融通"的研究依据、意义及现状,提出高职电气类专业学历证书和职业资格证书"双证融通"的实施方案。

职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

面向学位/学历证书可信管理的可扩展类PBFT算法

现有的学位/学历证书可信管理存在节点扩展的优化策略不足、未考虑节点差异性和吞吐量低等问题,“区块链+教育”为学位/学历证书的可信管理提供了一种解决方案。针对上述问题,提出一种面向学位/学历证书可信管理的可扩展类PBFT算法z-PBFT。该算法采用基于区域分组的分层设计,算法模型分为主区域和副区域节点簇,副区域内部采用局部共识机制;通过基于TOPSIS建模和熵值赋权法的加权随机选取分派策略评估节点性能,并选取共识委员节点集。实验结果表明,在大规模节点应用场景下,该算法在确保安全性的同时,具有更高的吞吐量和可扩展性。

全国人大代表罗丹:加快学历学位证书与职业资格证书“等值互认”

全国人大代表、顺德职业技术学院副校长罗丹建议加快落实学历学位证书与职业资格证书之间的“等值互认”,促进多类型成才。同时她还建议要加强职业教育高水平师资队伍的建设,培育符合经济社会高质量发展要求的技能型人才。草木萌发,春意盎然,在这万象更新的时节,十四届全国人大二次会议在人民大会堂隆重开幕。代表们肩负职责使命,带着人民心声齐聚北京。全国人大代表、顺德职业技术学院副校长罗丹认真履职尽责,积极建言献策。

基于OCR的国家职业资格证书信息提取研究与应用

目前,国家职业资格证书是表明劳动者具备特定职业能力的权威证明,在个人求职和企业人力资源管理过程中扮演了重要角色。在管理过程中,人工录入纸质证书信息不仅产生较大的工作量,而且易出现工作疏忽引起的证书信息错漏。为了提升证书信息管理效率,提高证书信息准确率,通过引入OCR(光学字符识别)技术,对国家职业资格证书信息提取进行研究,并应用于企事业单位的职业资格证书管理系统。系统基于Java语言开发,集成百度AI开放平台提供的OCR接口,结合SpringBoot、Mybatis、Element UI等前后端框架实现,对类似系统的开发具有一定的借鉴意义。

高职学历证书与职业资格证书双向沟通的策略

在高职院校推进学历证书与职业资格证书(双证书)的融合、互认和双向沟通,已经成为高等职业技术教育发展的必然趋势。本文重点研究高职院校学历证书与职业资格证书双向沟通中存在的问题,以及解决问题的原则和策略。

从机制层面分析学历证书与职业资格证书的相互转换

我国职业教育学历证书与职业资格证书的相互转换虽然已有一定政策保障基础，但严格地讲还未形成一种机制。本文在分析机制构成要素的基础上，从机制层面就“双证”互换问题的供需、对应、效率、协作、信息传递和监督诸方面进行了研究，提出了相关政策建议。

加拿大职业资格证书制度构建的路径、特征及启示——基于红印章计划的分析

加拿大职业资格证书制度构建的悠久开发历史成为世界职业资格证书制度的典型代表。以加拿大红印章计划为例,通过分析能力标准、职业标准、教育培训标准和评估标准构建的职业资格证书制度,在总结呈现特征的基础上,提出我国职业资格证书制度改革的经验借鉴,即从理念和制度上重视和完善职业资格制度的开发、更新和构建;鼓励多元利益主体积极参与职业资格制度的制定和实施;完善职业资格证书认证体系,开展多样化的模拟和认证;建立多样化的职业资格制度开发方法,重视能力与需求的对接。

国外学历证书与职业资格证书相互沟通对我国的启示

学历证书和职业资格证书相互沟通和衔接是职业教育发展的方向,国外在双证沟通方面取得了一定的经验,通过比较和学习德国、英国、澳大利亚、美国的职业资格和学历证书管理的经验,在借鉴国外先进做法的基础上,对我国实现双证衔接提出了一些建议。

职业资格研究——职业资格和学历证书相互沟通的基础

从理论研究的角度，分析职业资格与资格研究的内涵，对资格研究的主要任务和历史发展脉络进行梳理．从社会发展与职业资格问的关系和职业资格结构两方面对国际资格研究的成果进行简单概括。并对职业资格结构发展趋势进行预测。

自学考试学历证书与职业资格证书互通与衔接的可行性研究

推行国家职业资格证书制度,实行职业资格证书与学历证书的相互转换,是国外经济发达国家的通行做法,也是我国当前市场经济发展的必然要求。具有开放、灵活、经济等特点的自学考试是开展非学历教育的理想形式。本文通过对国内外职业教育现状广泛的比较研究,立足我国国情,结合自学考试的特点,探讨了高等教育自学考试学历证书与职业资格证书相互沟通与衔接的可行性。

学历证书与职业资格证书融通的探索与实践

实施学历证书与职业资格证书并重融通,既是一条适应人才市场需求,培养高素质技能型人才的有效途径,也是一种对社会、企业、高等职业院校和学生都有益的产学结合人才培养模式。高等职业院校要不断努力创新,坚持以就业为导向,密切校企合作,深化职业教育教学改革,加强学生职业技能的培养。

论职业资格证书与学历证书的对等及衔接

近年来，职业教育作为终身教育的一个重要的组成部分获得了快速的发展。但同时受人们传统思想的束缚以及学历层次上的定位等影响，其发展又出现了从未有过的艰难。从分析职业资格和学历证书对等及衔接的现实基础以及国外成功的经验出发，探讨建立合理的对等及衔接机制，加强各类教育之间的衔接，构建教育体系的“立交桥”。

国家资格框架中学历证书和职业资格证书的等值

国家：葑格框架是特定国家人力资源开发与配置的基本规范及其制度体系，它规范着人力资源的合理分层和有序流动。学历证书和职业资格证书及其相关制度是构成国家资格框架的核心要件。其中，学历证书是个人达到学历教育人才培养质量规格最低要求的凭证，它表征个人经历的专业学习过程及其所获得的学习经验。职业资格证书表明个人的工作和培训历程，以及通过专业实践活动所获得的工作或职业经验。

试行大学生学历证书与职业资格证书并重制度的研究与实践

高职教育实行"双证书"制度,在我国劳动就业制度和教育教学改革中显得越来越重要。本文介绍了西南农业大学高职教育实行"双证书"制的一些尝试,提出了存在的问题及解决的策略。

建立学历证书与职业资格证书的“双向沟通”模式,培养高技能人才

职业资格证书制度在培养技能型人才中发挥重要的作用，但目前实行职业资格证书与学历证书“双证制”是平行式的。对高职应用性技能型人才的培养存在不足，我们应转并列式的“双证制”为“双向沟通”式“双证制”，这将使我们能更好地培养社会所需要高级应用性技能型人才。

构建职业教育学历证书与职业资格证书沟通机制的比较研究

职业教育学历证书与职业资格证书在各国的关系不同。有的相互独立，有的一体化，但更多的是既相互独立．又相互关联，这种关联具体体现在沟通与互认方面。为此，多个国家和地区均采用了一系列沟通与互认的方法。如澳大利亚、英国学历证书与职业资格证书的共同框架。英国、澳大利亚和我国台湾地区的资格证书单元制。以及欧盟、英国、澳大利亚、韩国、我国台湾地区的职业教育证书与职业资格证书的学分转换制度．英国的学习经历举证制度、澳大利亚对先前学习的认可制度。我国台湾地区的学历鉴定与累加制度。以及韩国、德国和澳大利亚采用的学历证书直接互认制度，等等。

高等教育自学考试学历证书与职业资格证书沟通和衔接的探索

本文在分析总结我国高等教育自学考试已开展的学历证书与职业资格证书沟通和衔接试点的实践基础上．结合自学考试的特点，深入探讨构建以职业资格标准为导向，以职业能力为培养核心，职业资格证书和学历证书并重发展、相互沟通与衔接的自学考试专业体系。

国外学历证书与职业资格证书衔接的比较及启示

根据英国、德国、澳大利亚、韩国成功的职业资格证书与学历证书的衔接与国内的高职教育的对比研究。分析我国存在的差距并提出相应建议。