美国学历资格框架(DQP)述评

学历资格框架(DQP)是美国新兴发展的高等教育改革工具,构建了针对三个学历(副学士、学士、硕士)有着五个共同的基本学习领域的、基于学习成果的学历资格框架,并在美国高等院校得到较为广泛的应用实践。学历资格框架(DQP)对我国高等教育改革中的高等教育质量的国家标准体系建设、学分制改革以及推进高等教育人才培养和课程优化均具有重要启示与借鉴意义。

澳大利亚学历资格框架体系对我国应用型本科改革的启示

在介绍澳大利亚统一的学历资格框架体系、规范的职业教育体系、灵活的学习机制的基础上,结合中国高等教育和职业教育现状,从改善办学条件、加强师资培训、完善评价体系、提高资格证书的社会认同度四方面提出了加强我国应用型本科教育的措施,并从课程内容改革、教学方法改革、教学组织实施等方面提出了开展应用型本科教育的保障条件。

论我国成人高等教育系统互通机制的构建——兼谈学分制改革和综合性高等教育学历资格框架体系的建立

本文系统梳理了以高等职业院校教育、成人高等院校教育、网络远程高等教育、高等教育自学考试为主要形式的我国成人高等教育大系统所存在的体制不畅等问题,指出解决问题的关键在于实施完全的学分制改革和建立综合性高等教育学历资格框架体系。针对学分制等体制的现状,作者又进一步给出了实施学分制改革和建立综合性高等教育学历资格框架体系的具体建议。

基于学历资格框架的高职院校商务英语写作调优

从高职院校商务英语写作课程设计出发,基于学历资格框架的课程调优设计始终关注着课程教学成果、课程特殊要求及专业知识与工作技能间的转换。借助互联网等机辅教学手段,强调教学内容的实用性,将关注点转向学习过程的各个阶段,以此提升学生知识、能力结构和职业素质。

基于美国学历资格框架的护理学基础课程规范的构建与研究

[目的]构建基于美国学历资格框架(DQP)基础上的护理学基础课程规范。[方法]在参考美国学历资格框架基础上,结合我国国情和高等职业教育的实际情况,构建了护理学基础课程规范,并对教学方法、考核方式、预期学习成果等形式进行改革。[结果]通过试点,学生的期末成绩(82.36分±7.74分)明显高于实施前(75.55分±8.85分),优良率达49.72%。[结论]基于美国学历资格框架构建的护理学基础课程规范,有利于提高教学质量。

澳大利亚学历资格框架下职业教育与高等教育的衔接

随着经济全球化和终身教育理念的不断发展,掌握单一技能的劳动力已不能满足市场的需要,接受过职业教育的人们需要接受更高阶段的教育,以提高自身综合素质。澳大利亚将职业教育的资格证书与高等教育的学历证书纳入统一、连贯的框架体系中,为职业教育与高等教育在资格证书、课程、学会转换三个方面的衔接提供了有效路径。

基于学历资格框架的美国高校学生学习成果评估研究

美国学历资格框架(DQP)是由美国卢米纳基金会研发并推广的高校学生学习成果评估指导性框架。DQP主要涉及专业知识、广博的综合知识、智力技能、应用与协作学习、公民与全球学习等五个主要学习成果领域,服务于不同学历层次的学习成果评估实践。DQP在国家层面统一了高校学生学习成果评估标准,在院校层面明确了学生学习成果评估目标,因而,在美国高校和研究机构得到了广泛的应用和认可,在通识教育课程改革、专业培养方案完善以及学习成果评估等领域取得了良好的实践成效。

美国传播学专业学习成果方案(LOC)与启示

LOC是由全美传播协会在路明纳基金会的资助下,基于美国学历资格框架,通过调谐过程发展而来的传播学专业学习成果方案。LOC已成为美国传播学教育的重要指导性文件,为制定传播学专业课程结构与教学大纲,实施学生学习成果评估等工作提供了重要依据。NCA开发LOC的案例对构建我国传播学学习成果方案具有多方面的借鉴意义:其一,基于顶层设计的学历资格框架来构建学科级学生学习成果方案;其二,专业协会通过"调谐"来发展学科级学习成果的范式;其三,多元化意见来源使得学习成果方案具有广泛的代表性;最后,具体、清晰的学习成果方案表述体例有助于其推广和应用。

基于DQP的世界港口与航线课程规范构建研究

在学历资格框架基础上,结合高等职业教育的实际情况,构建“世界港口与航线”课程规范,并对课程定位、课程预期学习成果、教学内容与安排、教学方法与手段、考核方法与考核标准等形式进行改革。该资格框架下学习成果导向理论强调以学生为中心的课堂设计,提高了“世界港口与航线”课堂的活跃度,提高了学生主观能动性,有利于学生个性、差异性发展和学生专业技能及综合素养的提升。

广东省“一带一路”背景下高职国际化会计人才培养策略

'一带一路'背景下,我国更多的企业走出国门,为企业发展提供了广泛的机会,企业对国际化会计人才的需求量日益增加,如何培养适应'一带一路'需求的会计人才是亟待解决的重要课题。本文以广东省高职院校会计专业为例,分析目前高职院校会计人才培养的现状,并借鉴美国学历资格框架,探索行之有效的人才培养模式。

澳大利亚教育服务贸易发展经验之我鉴

澳大利亚是世界上教育服务贸易增长速度最快的一个国家。本文深入分析了澳大利亚在教育服务贸易领域取得快速发展的原因,希望对于确保中国教育服务贸易在21世纪持续健康发展,在激烈的国际竞争中扬长避短,增强实力,起到一定的借鉴意义。

澳大利亚高等教育质量保证体制综述

文章首先考察了20世纪90年代澳大利亚高等教育质量保证的发展,然后总括了澳大利亚目前多层面质量保证体制,论及了两个联合政府机构:澳大利亚学历资格评定框架署和澳大利亚大学质量保证总署,联邦、州和地区政府以及高等教育部门的各种职能。

美国犹他州立学院 学习成果评估实践研究

犹他州立学院(Utah State University,简称USU)是美国高校学生学习成果评估系统中极具特色的一环,其核心目标是培养有意识的学习者,以确保学生在智力、个人和文化方面均得到发展,从而为犹他州人民、国家和世界服务。根据这一使命,犹他州立学院从学位设置入手进行“调优”(Tuning),通过将美国学历资格框架(Degree Qualifications Profile,简称DQP)与校园变革模型相结合,制定学科一级的专业学习成果评估方案,同时完善“USU学位档案”,搭建起了富有USU特色的学习成果评估体系并获得了突破性发展。

基于DQP体系的“食品生物技术综合技能实训”课程改革探索

美国学历资格框架(Degree Qualifications Profile,DQP)在美国高等院校中得到较为广泛实践,当前基于DQP的职业教育改革已在我国众多职业院校开展。结合“食品生物技术综合技能实训”课程特点,分析课程现状,基于DQP重构了课程内容,完成了初次改革探索,为高职食品类专业综合实训课程改革提供思路。

澳大利亚职业教育的特色

从介绍澳大利亚的职业教育体系入手,分析其完善的管理体制特别是对职业教育质量举办者、课程和学习内容质量保证方面的管理和师资建设,比较全面地反映了澳大利亚以行业需求为导向、以能力为基础、沟通普通教育、全国统一的独具特色的职业教育,为我国大力发展职业教育、建设人力资源强国提供借鉴。