高校教师学历进修协议的性质及法律适用探究——以A学院诉林某人事争议纠纷一案为例

高等学校教师博士研究生学历进修协议性质上不属于《劳动合同法》上的专项培训协议,在高校不负有法定培训义务情况下,该协议如果不属于人事专项培训协议,则该协议也不属于人事培训协议。文章认为基于此类协议与培训本身仅有事实的关联而无法律上的关联,此类协议性质上应认定为普通民事资助协议。对于协议中的违约金条款仅应适用《合同法》有关违约金的法律规则。

“三沟通”学历进修对云南教育的影响及作用

“三沟通”学历进修是我国远距离开放教育的新模式。从分析“三沟通”学历进修的特点入手 ,强调了其特色和优势 ,并提出“三沟通”学历进修的发展方向。

高新技术条件下成人教育的新模式——文山师专“三沟通”学历进修的理论与实践探索

以计算机为中心的Internet和多媒体技术广泛应用于教育中 ,对学校教育提出了更高的要求 ,传统的教育模式面临着严峻的挑战。“三沟通”学历进修集自学考试、函授和卫星电视教育三种办学模式的优势为一体 ,通过十多年的教育实践 ,成功地探索出一条符合我省实际、具有时代特点的办学路子 ,为云南地方经济发展和社会进步作出了巨大贡献。总结“三沟通”成功的办学理论 ,正视所面临的实际问题 ,有助于明确成人教育发展的方向 ,把”三沟通”学历进修办成成人终身教育的重要模式。

基于学历进修协议的高校人事管理制度的完善

学历进修协议纠纷是教师继续教育、在职提高学历后不履行协议、提出调动或辞职而产生的争议,这给高校人事管理带来一定困扰。为完善学历进修协议方面的管理制度,本文在论述高校教师学历进修协议及其性质的基础上,通过分析近年来学历进修协议纠纷的裁判发现:高校与教师关系定位为人事关系,确认学历进修协议是合法有效的协议,教师有权解除聘任合同,而高校有义务为教师办理人事档案和社会保险转移手续,教师服务期内辞职需承担违约责任。完善高校进修培训的人事管理制度,应当从订立学历进修协议的程序、学历进修协议的内容、健全相关法律机制,保障学校和教师权利方面来进行改进。

学历进修与教师发展

本文以上海市打虎山第一小学为个案。选择该校几位教师,采用访谈的方式了解这些教师学历进修的故事。通过对真实个体及具体"事实"的呈现,探讨学历进修对教师发展的真实意义。

浅析高职院校留学生非学历汉语进修项目的课程体系建设

在高等教育国际化的趋势中,高等职业技术也不例外,开始走出去与引进来。实际上,各个高等职业技术学院都可以根据自身办学特点,来制定留学生培养模式,并设置汉语课程,进而摸索与学校留学生招生情况相适应、贯彻职业教育培养新理念、体现对外汉语教学新模式的课程建设与教学改革,这对中国其他高职院校招收留学生、发展非学历汉语进修项目的相关工作都能提供相关的经验借鉴。

我的进修苦旅

1981年，高中毕业的我未考上大学，无奈，上了两年的中师，但上大学的梦依然在脑海中萦绕，挥之不去。1983年，我中师毕业。那个年代，参加工作的人要想继续进修，要受到很多条条框框的限制，其中就有工作需满两年的要求。1985年，工作满两年后，我得以参加电大、函授的考试。两份录取通知书相继送到我手里，上哪所学校好呢?经郑重考虑，我选择了经济实惠又易于毕业的函授学习。

浅谈管理干部进修对附属医院建设发展的意义

医院中青年医务人才与行政管理干部是发展我国医疗卫生事业的中流砥柱,均需要有学习及提升能力的机会,然而管理干部的能力提升往往被忽视。本文着重分析医院发展建设过程中管理干部的进修现状,并根据我院现行状态,分析这一举措为附属医院建设发展建设带来的功能与意义。

县级教师进修学校的存在问题与应对策略

县级教师进修学校在小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育中作出过重要贡献。然而，自1995年以来，随着中小学教师的职后教育从学历达标向学历提高，从学历进修转向继续教育，从数量发展转向质量提高，从学科知识拓展转向综合能力养成，从统一计划转向选择突破，县级教师进修学校必然面临着严峻的挑战和巨大的压力。

关于小学教师专业化的几点思考

一、小学教师专业化不等于高学历最近在和一些小学校长谈到小学教师专业化发展及其教师队伍建设问题时发现．不少校长都会下意识地提到教师的学历达标率．并且为本校教师专科学历、本科学历所占教师总数的比例之高而自豪。显然，人们都自觉或不自觉地在某种程度上把小学教师的专业化与小学教师的高学历等同起来了。我们认为．教师的学历进修是教师队伍建设的组成部分，

关于日本的教师教育及教师评价 关于日本的教师教育及教师评价

日本在教师培养上采取的是所谓开放型的制度，即教师培养一方面由专门的教育大学、学艺大学来承担，同时，只要按照规定设置教师培养课程。并经文部省批准，其他综合性大学也可以进行教师培养。学生要取得做教师的资格，须修完教师培养课程规定的学分，并经考试合格后。

“三沟通”教学与质量管理

本文介绍了楚雄师院“三沟通”学历进修自 1993年办学以来 ,坚持把社会效益放在首位 ,不断强化教学管理 。

试析校本培训中存在的问题

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足于校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动.其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进学校教师的专业发展;另一方面也应当通过培训,促进学校整体工作的开展和学校的发展,树立学校的更美好和富于特色的形象.

我选择 我成长

求学篇 1．自学—— 我用10年时间完成了从中师到大专、本科的学历进修，10年的自学之路是一趟并不轻松的旅程，我庆幸我选择了“坚持”。