着力做好新时代军校学员教育引导工作

习主席指出,新时代军事教育方针,就是坚持党对军队的绝对领导,为强国兴军服务,立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。为把立德树人、为战育人落到实处,需要加强对新时代军校学员的教育引导。一、新时代军校学员的主要特点学员特点是教育引导学员的靶标。随着时代发展,中小学教育质量不断提高,军校生源质量逐步提升,军校学员呈现一些新特点。首先是有“三气”。一是傲气。能够考上军校,部分学员认为自己比较优秀,有的甚至存在“天之骄子”的优越感。

提高青年学员教育管理效益的要旨

新形势下，院校青年学员教育管理工作面临诸多新的挑战，提高教育管理效益，特别需要在以下方面聚焦发力。

谈家庭环境对学员教育的影响及管理对策

学员在学校的学习生活中,因家庭环境的不同对他们产生的影响也不同。学员工作的管理者则应因材施教、“对症下药”,管理方法应及时更新,以促进学员管理工作的顺利开展。

充分发挥学员队在学员教育系统工程中的作用

学员教育是一项系统工程，新形势下的军校教育更有其自身特点。学员队工作应适应时代、对象与军校教育的特点，围绕培养目标全面展开，配合院校对学员的培养教育，做好学员的改造工作。这种工作任务对学员队干部提出了更高的素质要求。

高等继续教育学员工作、学习与生活探析——基于生活时间分配视角

基于2021年北京市居民生活时间分配调查数据,从时间分配角度利用描述性统计分析方法、聚类分析方法、多重对应分析方法分析了继续教育学员与其他有业群体的工作、学习、生活差异。结果表明,继续教育学员与其他有业群体在休息日的工作(学习)时间、生活必需时间、休闲时间以及工作日的家务劳动时间上有显著差异。利用聚类分析和多重对应分析方法,将继续教育学员划分为三类,包括“最苦最累打工人”“打工人也有干饭魂”“工作生活两不误”。其中,第一类群体主要是已婚、男性、高收入群体,需要兼顾工作和家庭的重担,生活满意度偏低;而“工作生活两不误型”群体主要是未婚、年轻、女性,家庭负担较小,在工作学习之余还能兼顾闲暇,生活满意度较高。

提高党校学员思想政治教育实效性刍议

思想政治教育是党校开展学员教育工作的根本,党校思想政治教育需要理论联系实际,坚持可持续发展。文章分析了党校思想政治教育当前时效性不强、贯穿不全面、成果运用不足等问题,针对相关问题提出了解决路径。

特殊学员教育——远程教育的义务

本次报道，虽然只浅尝辄止地采访了两位远程教育的特殊学员，但是大略写了一遍他们的事迹之后，记者突然发觉，这些特殊学员的存在，不仅对于其他学习者具有典范意义，对于远教机构同样具有启示意义。他们的“特殊”，也许不仅仅是其身份或身体状态的特殊，其特殊更在于他们的学习状态一一不是普通人那种为了学习而学习的状态，

军医大学任职教育学员学习动机强度调查

目的调查军医大学任职教育学员学习动机强度,为相关教育管理部门加强引导提供依据。方法应用学习动机简易评定量表,调查军医大学任职教育学员学习动机强度,并和该校本科生、研究生进行比较。结果任职教育学员总体学习动机处于中等水平(动机一般的占62.5%),强度介于本科生和研究生之间(χ2=159.836,P=0.000);不同性别、专业、学历、职称的学员之间学习动机没有差异。结论任职教育学员学习动机具有以下特点:强度适中,以中等为主;水平较高,低于研究生而高于本科生;性质稳定,不受性别、专业等因素的影响。同时对如何加强任职教育学员学习动机提出了对策。

军医大学任职教育学员教学需求调查

为了解学员学习需求,应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对自己各方面能力强弱的评价、对任职培训最需要加强知识的看法等。结果显示,在5分为满分的情况下,学员评价最高的是解决问题的能力(3.47),其次是专业技能(3.32)、理论水平(3.07),而对信息素养(2.76)、创新能力(2.78)、管理能力(2.93)等方面的能力评价较低。来自军区机关的学员对自己专业技能、解决问题能力的评价低于其他学员(F=4.199,2.706,P=0.007,0.047),第一学历是中专的学员对自己信息素养的评价低于第一学历是硕士和博士的学员(F=2.954,P=0.021)。学员认为最需要加强的是医学前沿(3.27)、新装备新技术(3.21)、部队卫生工作现状(3.04)。男学员对新装备新技术的知识需求高于女学员(F=4.719,P=0.031),武警学员对医学前沿知识的需求高于其他学员(F=3.556,P=0.008)。

刍议高校成人教育学员职业道德的培养

职业道德水平是影响高校成人教育学员就业、转岗及在岗工作的重要因素。目前高校在培养成人教育学员职业道德方面存在着诸多弊端。本文从高校成人教育学员职业道德培养的必要性入手,针对当前职业道德培养中存在的问题,提出了加强高校成人教育学员职业道德培养的相应策略。

军医大学任职教育学员学习期望调查

目的了解任职教育学员对于培训学习的期望,为军医大学教育管理部门提供依据。方法应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对培训学习的期望、期望的培训方式和考核方式等。结果分别有49.5%和40.1%的学员对任职培训学习的期望值是优秀和良好,不同军种之间有差异(χ2=45.151,P=0.000);81.3%的学员期望通过培训提高岗位胜任力;86.1%期望采用案例教学的方式,其次是理论讲授和参观见学(均为72.2%);88.9%的学员总体认为应当采取实践技能考核方式,远远高于选择其他方式的比例。结论任职教育学员对培训学习的期望值总体较高,对培训的重要意义有一定认识,培训期望具有现实性,案例教学是最受欢迎的教学方式,实践技能考核是学员最认同的考核方式。

基于客户关系管理的成人教育学员学习需求实证研究

知识经济时代的到来,对于成人教育的发展提出了新的要求和挑战,它需要吸引更多的学习者参与学习。企业管理中的CRM理念完全可以运用于成人教育之中,通过CRM理论来开展成人教育学员的学习需求、特征等方面的实证研究,进而得出相关结论。最终作为成人教育部门构建"以学员为中心"的全新教学管理模式的依据。

推进任职教育学员学风建设与自主学习管理

任职教育学员是军队院校教育的主体,学风建设与学习方法改革,事关高素质军事人才培养质量。院校要将学风建设列入党委议教经常性的重要议题,形成推动学风建设的整体合力;强化优良教风对学风的引领作用,激发学员正确的学习动机;倡导自主学习方法,提高任职教育学员学习绩效;建立健全促管促学规章制度,构建学风建设与自主学习管理的长效机制。

开放教育成人学员自我导向学习能力的培养

远程开放教育担负着实现高等教育普及化和大众化的任务，它要求学员具有极强的学习自主性。本文探讨了成人学员自我导向学习的内涵及培养其自我导向学习能力的策略。

成人高等教育学生存在的问题与策略探析——与教师继续教育学员的对比分析

成人高等教育与教师继续教育都是高等继续教育的重要教学模式,为国家培养了大批卓越的人才。然而,成人高等教育的学生在与教师继续教育的学员进行对比之后,存在问题较为显著。本文在对比了两种学员之后,浅析了成人高等教育学生存在的主要问题,并且尝试性地提出了解决策略。

在学历教育合训学员教学中融入育人思想的几点思考

本文以提高学历教育合训学员素质,提高学员的学习积极性,引导学员理性思考人生为出发点,详细分析了育人与教学之间的紧密联系和二者之间相辅相成的关系。结合培养学历教育合训类学员的现状和作者参与《物理光学》课程的教学实践,探索通过课堂、课外交流和本科毕业设计的机会将育人思想融入教学过程,对学历教育合训学员教育有一定参考价值。

军医大学任职教育学员人格特征及影响因素

目的了解任职教育学员的人格特征及其影响因素,为今后更有针对性开展心理健康教育工作提供依据。方法应用艾森克人格问卷调查某军医大学任职教育学员,并进行不同群体间的比较。结果男学员的E分、N分、L分、女学员的E分、N分和全国常模比较有统计学差异(t=3.396、-3.260、-2.580、3.152、-4.355,P<0.05);不同军种、专业学员的N、P、L比较有统计学差异(F=2.688、3.262、3.896、6.624、5.494、5.277,P<0.05)。结论任职教育学员具有情绪稳定、性格外向、掩饰性较低的人格特征,心理健康状况较好;专业和军种是其影响因素。

军医大学任职教育学员心理健康水平及影响因素

目的：调查军医大学任职教育学员心理健康水平及其影响因素，为加强教育管理提供依据。方法应用症状自评量表（ SCL-90），调查军医大学任职教育学员心理健康水平，并进行不同群体间的比较。结果该校任职教育学员10项SCL-90因子得分有统计学差异（F＝6．028，P＝0．000），得分最高的是SCL90-2、SCL90-10和SCL90-4（1．442、1．368、1．348）。不同群体之间比较，只有不同军种的SCL90-1和SCL90-7（F＝3．139，2．875，P＝0．016，0．024）；不同单位性质的SCL90-2～SCL90-10（F＝3．638，5．208，3．49，5．077，4．861，5．093，5．017，5．471，2．772；P＝0．014，0．002，0．017，0．002，0．003，0．002，0．002，0．001，0．043）；不同专业性质的SCL90-4、SCL90-7和SCL90-9（F＝3．146，8．388，5．095；P＝0．026，0．000，0．002）之间有差异。结论任职教育学员整体心理健康水平较高，强迫、抑郁等心理问题相对较突出，军种、单位性质和专业是任职教育学员心理健康水平的影响因素。

地域因素对某军校任职教育学员心理健康水平的影响

目的研究地域因素是否对军校任职教育学员心理健康水平有影响。方法应用症状自评量表,调查不同地域的军医大学任职教育学员的心理健康水平。结果不同籍贯学员的SCL90-1(χ2=52.403,P<0.05),不同出生地学员的SCL90-1、SCL90-3、SCL90-4、SCL90-10(χ2=42.522,37.559,39.476,38.558;P<0.05),不同单位所在地的学员的SCL90-4和SCL90-9有差异(χ2=41.476,40.331;P<0.05)。结论地域因素对于任职教育学员心理健康水平有影响,尤其是出生地的影响更明显。

学历教育合训学员创新素质评价体系研究

文章基于层次分析法构建了学历教育合训学员创新素质评价指标体系,运用模糊综合评判法实现了对合训学员创新素质的定量评价,最后通过案例进行说明。