卢梭的自然主义教育原则对学困儿童教育的启示

本文通过从卢梭的自然主义教育思想中自由、快乐和需要三大原则,结合学困儿童的心理特征,提出对学困儿童教育的启示。

卢梭自然主义教育原则对学困儿童教育的启示

卢梭的自然主义教育思想是现代教育思想的源泉,其教育三原则是指自由原则、快乐原则和需要原则。这可为学困儿童教育提供如下启示：尊重个体差异,培养兴趣,赋予学困儿童合理、充分的自由;从生活体验入手,循序渐进,发展学困儿童的能力;正确对待学困儿童的需要,立足当下,充分发挥其主观能动性等。

浅谈对小学低段学困儿童转化的实践探究

随着教育研究的不断深入,对小学低段学困儿童的关注也日益增加。学困儿童在学习过程中面临着自信心受损、社交障碍和未来发展潜力的限制等多方面的问题。主要是由于许多学困儿童来自教育背景缺失的家庭,或采用不恰当的学习方法,甚至有的孩子存在认知或心理障碍。另外,与学校的教学方法不匹配也是导致儿童学困的一个重要因素。为了有效地转化这一群体,实践中应制定个性化教学方案,强化家长与学校的沟通与合作,并且进行心理健康教育与辅导,同时还需采用多元化的教学方法来满足学困儿童的多样化需求。

学困儿童的现状分析及教育建议

?现在的学困儿童有些“可怜”。同学看不起,老师不喜欢,家长不理解。由于经历了不良因素的影响、刺激,造成学困儿童失去学习的能力、动力或兴趣,由此造成学习成绩差,甚至最终放弃学习。更糟糕的是,学习成绩差的事实又会进一步打击学困儿童的自信,使他们进入一个恶性循环,这种恶性循环不仅会毁了他们的学业,还会在一定程度上对他们的人生发展产生不良影响。调查得知,大多数学困儿童自信心极度缺乏,对学习的兴趣几乎清零,每天在学校浑浑噩噩,违纪违规,煎熬度日。

学习困难儿童综合防治体会

开封市妇幼保健院精神神经科用CZT超声脑血管治疗仪,DDX-200型多功能心理生理测量治疗仪、心理疏导、手法头部脉络促通及应用中西药物相结合的综合措施治疗"学困儿童",经临床追踪观察,有明显疗效。

城乡结合地区小学学习困难儿童研究

一、课题背景及研究概况 1989年,我区教学质量曾一度出现了不稳定现象。对此,我们进行了探因调查分析。调查发现,教学质量的波动与学困儿童的增多有关,这些儿童大部分分布在新划入我行政区域内的城乡结合部学校,其形成与城乡结合地区复杂环境相关。 如何解决这一难题,改变这种现状,国内既有的研究资料多表现为零散的经验或过于抽象的原则性论述。