“学在课堂”的教育意蕴、价值依据及实施路径——以小学语文课堂教学为例

课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨,是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。

“学在课堂”:让学生在自主建构语文中成长

课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨是解放每个学生内在的求知渴望,学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。

展学在课堂中可以看见什么

展学就是将展示问题、过程、成果作为教的方法和策略,从而让学习看得见的一种学习形式、学习样态。学生个体或团队展示是课堂教学的重要形式和环节,也是课堂教学不断向前推进的外显线索。在课堂上,学生因展而学,借展促思;教师依展施教,借展评学。过去的课堂也有"展学",只不过那是一种原生态、随机自发的展学,展示的目标是泛化、模糊的;展示的成果是与学生偶然邂逅的,是教师不经意发现的;展示的主体通常是教师.

幽默大王

老师说:“同学们,要学会向书本提问。读书时,要边思考,边提问,边记忆。”不一会儿,老师发现两个同学在课堂上窃窃私语。老师问他们:“你们在干什么呢?”两个同学不约而同地说:“在向书本提问。”

文化茶座

一位同学在课堂上泡方便面,为了不让老师看见,他将书立起来,头埋下去,但热气腾腾地往上冒,老师冷静地问:“这是哪位同学,看书看得走火入魔了?”

控制拖延是成长必修课

“啊哈……”朱同学在课堂上一个哈欠接着一个哈欠,睡眼惺忪。旁边的同桌不停地用胳膊肘碰他,以示提醒。下课后,我忍不住问他:“朱同学,你咋啦?昨晚没有睡好吗?”“唉,别提了,昨晚看小说看得入迷了,就把作业撂在一边了,于是拖了又拖,不愿动笔。最后在我老妈的鞭策下,我熬夜完成了作业,还被她一个劲儿地数落,她说我是‘重度拖延症’患者!”朱同学又打了一个哈欠后眼角渗出了眼泪。

王老师幽默二三事

王老师是我们的语文老师兼班主任,她幽默风趣,好几件事都是在开玩笑中巧妙地教育了我们。巧治上课开小差有段时间,"吊坠笔"在班上很流行,有些同学在课堂上也会忍不住拿出来玩。王老师见了没有发火,却说:"咱们班有些同学真可爱,每次走到他们身边,总想‘送’我一支漂亮的笔。这么贵重的礼物,我现在暂时不收,但下次我一定要收下,还会回送给他们一个小礼物,那就是负五分!大家记住啦。"同学们听后都捂嘴偷笑,玩笔的同学也偷偷地把笔藏了起来,上课时再也不敢玩了。