关于技工院校工学一体化技能人才培养模式的建设路径

开展工学一体化工作是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口,并将带动形成技工院校改革创新的新局面。本文结合技工教育特点,分析工学一体化人才培养模式的特征,梳理国内工学一体化人才培养模式相关文献综述,明确工学一体化人才培养模式的建设原则,从加强党的领导、推行体制改革、聚焦培养过程、夯实保障措施四个方面出发,探索构建技工院校工学一体化人才培养模式的路径,以期为推动技工院校内涵建设和高质量发展提供参照。

高职教育工学结合培养模式的理论基础与现实诉求

高职教育工学结合培养模式反映了社会发展、科学进步和生产建设对教育的客观要求,它不是一般意义上的经验概括,而是在一定理论指导下的实践过程,具有坚实的理论基础和思想基础。高职教育工学结合培养模式是培养发展地方经济、服务地方经济亟需的高素质、高技能、创新型人才的理想教育模式选择。

书记官专业工学结合培养模式的研究与实践

书记官专业是2D04年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中一项新设专业。新的专业即意味着强大的市场需求,同时也伴随着教学经验的匮乏。这些因素制约和影响了现有书记官专业的教学质量,出现了学生所学非所用,事倍功半的弊端。有鉴于此,课题组立足于书记员的工作职责,经过多方调研和细致分析,研发并实施了着眼于书记员典型工作能力的"工学结合"的培养模式。经过两年多实践教学检验,该教学模式使得本专业在专业建设、学生素质提升和行业影响力等多个领域取得了显著的教学成果。

园艺技术专业“前校后园,校岗直通”工学结合人才培养模式的实践探索

随着市场经济的发展,园艺业已成为农业结构调整的重点和最为活跃的产业。经济社会发展需要大批高素质技能应用型园艺业人才。在"前校后园,校岗直通"工学结合人才培养过程中,利用学校与园区深度合作平台,把人才培养的部分环节和内容放到园区,利用园区的生产性资源进行人才培养,并且把实践教学贯穿于人才培养全过程。在人才培养模式实践中,构建基于生产过程系统化课程体系、建立校企合作机制、打造"双师"队伍、建立教学质量保障体系的举措,有效地培养了学生扎实的首岗胜任能力、较强的岗位适应能力和较好的可持续发展能力。

创新“工学结合＂人才培养模式的研究与实践

文章阐述了创新"工学结合"人才培养模式的意义,继而分析了创新"工学结合"人才培养模式的现状,并在此基础上就创新"工学结合"人才培养模式改革的目的、内容和拟解决的问题进行了初步的探索。

高职医学影像技术专业“能力递进式”工学结合人才培养模式构建

学校与医院、企业共同分析医学影像技术专业的职业岗位能力,构建"能力递进式"工学结合人才培养模式,将三年学习分成项目基础阶段、项目专项阶段和项目综合顶岗阶段,以工学交替形式完成教学和实训,并以岗位核心能力为依据,按照岗位实际工作过程构建新的课程体系。

高职院校实施多元化工学结合人才培养模式的研究与实践

工学结合人才培养模式是解决高职院校毕业生与企业需求矛盾的最好办法。然而，在我国，高职院校数量庞大，专业种类繁多，就是在同一所学校，不同的专业实施工学结合人才培养模式也存在差异性。南通航运职业技术学院积极主动地更新观念，创造条件，依据不同专业需求，推进多元化工学结合创新体制，真正搭建起了学生、企业、院校间的桥梁，实现了三方共赢的良好局面。

工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新

工学结合人才培养模式对高职院校学生工作具有积极促进作用,也能使教育过程的四个因素(主体、客体、介体、环体)发生一定变化。高职院校学生管理工作应采取新形式,运用新方法,增加新内容,以适应这种新模式。

“1234”工学结合人才培养模式的探索与实践——以无机非金属材料工程技术专业为例

以无机非金属材料工程技术专业"1234"工学结合人才培养模式为例,探讨了"1234"工学结合人才培养模式的内涵,构建了"三结合"课程体系,创新了"三层次"能力递进实训体系,在无机非金属材料工程技术专业工学结合人才培养模式方面进行了有益的探索和实践。

高职院校工学结合人才培养模式运行机制探索

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点。"工学结合"模式运行的动力机制是调动政府、企业和学校三方共同参与高职教育的积极性;"工学结合"模式运行的合作机制,一是校企合作,共建校外实训基地,二是校企合作,共建校内生产性实训基地;"工学结合"模式的创新课程改革机制,一是课程目标突出"双证"课程,实行"双证融通",二是课程模式实行"工作过程化",三是课程内容实行模块化教学。

科教融合、产学协同、知能一体的投资学专业培养模式创新研究

本文基于我国投资学专业创设时间相对较短、科教融合程度不够紧密、产学协同能力不足、知能一体关系失调等问题,在坚持“以本为本”、推进“四个回归”的新时代背景下,全面树立课程思政和创新创业教育理念,以投资行业发展为基础,尝试构建并推广应用具有中国特色的科教融合、产学协同、知能一体的高水平投资学专业人才培养模式,全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任、适合社会发展需求的高质量创新型投资学专业时代新人。

汽车检测与维修技术专业“3+2”循环工学人才培养模式的实践探讨

2014年国务院常务会议,确定了加快发展现代职业教育的任务措施,提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。如何开展试点,已成为目前职业教育研究的热门话题。笔者将汽车检测与维修技术专业具有现代学徒制特色的"3+2"循环工学人才培养模式与大家分享,希望为开展现代学徒制试点的职业院校提供借鉴和参考。

推行工学结合人才培养模式

推行工学结合人才培养模式要解决对相关概念的认识问题，完善相应的机制。

工学结合人才培养模式实施中实践教学条件建设问题探析

高职院校要培养适应行业企业需要的高素质技能型人才,就必须建立满足培养学生综合职业能力所需的真实的或仿真的实践教学条件,在做中学,在学中练,真正提高学生的职业能力。

工学结合人才培养模式下的高职教学管理探讨

为了有效提高工学结合培养模式下的高职教学管理水平,在阐述高职教学管理的基本任务和内容的基础上,针对目前高职教学管理中存在的主要问题,从校企共同制订和实施教学计划、多方参与教学管理和质量监控、完善专兼结合的师资队伍建设、校企资源共享几个方面探讨工学结合人才培养模式下的高职教学管理。

高职运输专业“旺入淡出,工学交替”培养模式的探索与实践

本文介绍了广东交通职业技术学院公路运输与管理专业实施的“旺入淡出，工学交替”人才培养模式。该院通过这种模式加强校企合作，建立顶岗实习制度，充分利用学校和企业两种教育环境，培养学生的职业能力和整体素质，增强了学生的就业竞争力。

溯源高职教育工学结合人才培养模式的理论基础

近年来,国家层面为大力发展高等职业教育出台了一系列政策措施,并提供了大量的资金支持,高职院校得到了前所未有的利好环境,但是相对于经济结构调整和产业优化升级对高等技术应用性人才的需求而言,高职院校人才培养质量还远远不能达到要求。造成这样结果的原因之一就是缺少对其理论基础的研究。本文试从相关研究成果的根源处整理工学结合人才培养模式的理论基础,以期抛砖引玉。

文理兼招背景下护理学专业人才培养模式探究

目的:分析理工组护生和文史类组护生在学业成绩、自我效能感和学习动机方面的差异。方法:运用问卷调查等方法对理工类护生和文史类护生进行比较。结果:两组护生在思政课程成绩、医学基础课程成绩、学业自我效能感、外生动机等方面存在差异性(P<0.05)。结论:在医学基础课程中应积极探索实施教学改革,提高人才培养质量。

工学结合人才培养模式下高职学生管理研究

工学结合的人才培养模式对学生管理有积极作用,同时也带来了挑战。文章从强化学生管理理念,转变学生管理思路,增强学生的市场意识以及开辟学生管理的网络化等方面出发,探讨了如何创新学生管理工作。

工学结合人才培养模式的实习管理及考核

实习管理和评价要与工学结合人才培养模式相适应。实习考核不能简单地以实习表现或实习报告来评定实习成绩,而是进行综合地、动态地评定。只有合理的评价标准,才能让学生自觉地规范自己的行为,才能鼓励学生开展创造性思维,进一步发掘他们的潜能。