重新平衡的使命:美国社区学院学士学位项目的发展与反思

大众化、民主化的使命观是美国社区学院建设的重要支柱。随着全球化时代的到来,面对日益增强的外在冲击因素,以及学院内在发展的能动诉求,社区学院学士学位项目应运而生。然而,这一异质性项目的引进给社区学院传统使命带来了巨大的挑战,人们担心此举将引发社区学院身份模糊和使命漂移的风险。面对挑战,美国各州政府通过立法明确定位、设置准入标准、构建衔接机制、建立监管制度等多重政策规制途径,规范了社区学院学士学位项目的发展路径,在维护传统使命的同时注入了时代新内涵,构筑了传统使命与学位项目相互融合、循环提升的发展趋势。美国社区学院的经验,为我国职业本科教育的制度设计和特色发展提供了有益参考。

第二学士学位政策的高校实践——以西北地区某综合性大学为例

第二学士学位的政策实践,为多元化本科后教育开辟了新的高层次专门人才的培养途径。本研究以西北地区某综合性大学2020级第二学士学位生培养为例,全面展现了学校在专业设置、招生培养、就业保障、学生持续发展等方面的实践情况。研究发现,为更好达成学生、学校、社会的相互耦合,第二学士学位教育亟需根据地区经济社会发展要求,畅通招生、培养、就业环节,借鉴“专业学位”研究生的培养思路,注重学生实践能力、就业能力、可持续发展能力的培养,同时积极对接就业市场出口,多措并举持续提升复合型人才培养质量。

“三全育人”视域下第二学士学位学生就业指导工作模式探索——以北京师范大学知行书院为例

“三全育人”理念对第二学士学位学生就业指导工作具有重要借鉴意义和应用价值。通过对第二学士学位就业客观环境背景分析,以及第二学士学位学生求学动机和就业意愿调查,分析第二学士学位学生群体特征和就业指导工作特点。以北京师范大学知行书院为例,探索和阐述了书院制背景下全员、全过程、全方位就业育人理念和就业指导工作模式。

民办高校学士学位论文质量监控与评价体系研究

民办高校学士学位论文是衡量其教学质量、人才培养质量的重要标志之一。但由于民办高校办学历史不长,学位论文质量监控和评价体系不完善,且普遍存在质量意识淡、师资力量薄、指导任务重、学士学位论文质量不高的情况。文章深入研究了以质量为核心,基于多层次管理、全过程监控、多方位评价的学位论文质量监控与评价体系,表明建立民办高校本科毕业论文监管、评价机制,对加强教学管理、促进学科专业建设、提高学士学位论文质量和水平、提升人才培养质量具有深远的意义。

美国社区学院独立举办学士学位项目的经验及启示

我国开展本科层次职业教育试点以来,“双高”院校试办职业本科专业政策尚未落地实施,高职院校独立举办职业本科专业的经验缺乏。美国社区学院举办学士学位项目30多年,运行顺畅,充分体现了学士学位项目的职业性和类型特征。其专业设置对接区域经济社会高层次技术技能人才高需求领域;只招收拥有副学士学位的学生,且限制招生规模和生源地;采用专业教学与岗位群深度融合的办学模式;教学安排形式灵活多样。借鉴美国社区学院的经验,我国高职院校举办学士学位项目,在专业设置方面应兼顾校外市场需求和校内专业优势,在招生入学方面需强化衔接贯通培养机制,在办学模式方面可探索基于工作岗位的办学模式,在教学管理方面要多措并举满足学生学习需求,以推进职业本科专业试点顺利实施。

应用型本科院校人才培养质量提升对策研究——以学士学位授予机制为视角

从应用型本科人才特征出发,分析我国应用型本科教育的内涵及学士学位授予的质量评价体系现状。研究发现,当前我国应用型本科院校在学士学位授予过程中存在定位与传统本科学位趋同、学位的授予条件模糊、授予工作缺乏行业属性等问题。因此,我国地方应用型本科院校的评价体系设计须立足应用型本科教育的内涵,进一步健全学士学位授予体制、优化学士学位授予条件、强化人才培养的“行业化”定位、凸显“应用型”评价功能,从而培养出面向专业和行业,擅长用理论知识解决实际问题的应用型人才。

高校学士学位授予标准制定权的性质和来源研究

高校兼具行政机构和学术机构的双重属性,学士学位授予标准制定权兼具行政权力和学术权力的性质,来源于国家立法授权和高校学术自治。权力的性质和来源影响其实施效果,当前的司法裁决和高校实践暴露出当前我国学士学位授予标准制定权中存在的问题。基于此,文章通过梳理高校的性质,分析学士学位授予标准制定权的性质和来源,为解决学士学位授予标准制定权中的问题提供一定的理论依据。

应用型地方本科高校学士学位授予质量提升的对策研究

学士学位授予质量是本科教育质量的重要体现,是高校内涵式发展的内在要求。应用型地方本科高校学士学位授予质量存在的问题主要有四个方面:对学位授予工作的重视程度不够、学位授予标准不细不优、学位授予评价仍偏重于结果评价、学位授予制度对应用型人才培养的导向不足。对此,应强化对学士学位授予工作的重视程度、细化优化学士学位授予标准、运用增值性评价提升学士学位授予质量、加强应用型人才培养的学士学位授予制度导向。

历史上第二学士学位办学特点在新时期的继承与发展——基于第二学士学位培养目标的研究

现阶段我国高校继续实行第二学士学位人才招收和培养,但第二学士学位在实践过程中仍存在诸多不足。因此,为了促进第二学士学位办学路径优化,文章通过回顾与总结历史上第二学士学位培养目标定位及办学经验,为当前第二学士学位办学提供启示和借鉴。研究结果表明,历史上第二学士学位培养目标与当前的培养目标都立足于市场导向性和复合型两方面,但当前第二学士学位办学在市场导向性方面还存在培养目标定位与办学实践的偏离、在复合型人才培养方面还存在培养目标定位理解偏差、办学条件有待优化等问题。基于此,文章提出了第二学士学位办学问题的优化路径。

继续教育学士学位授予工作存在的问题及对策研究

以高等学历继续教育本科毕业生学士学位工作实施细则为依据,以具体条款分析继续教育本科毕业生学士学位授予工作中学位课程考核,学位外语水平要求,处分影响学位三类情况存在的差异、弊端和不合理因素,提出自主选择学位课程、改变学位课程考核模式、取消学位外语要求和处分有时限影响学士学位授予四项建议。

民办高校学士学位论文质量提升困境及对策

民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,为高等教育大众化和普及化做出积极贡献。但是,民办高校因基础薄弱、管理层的认知偏差、师生的积极性和主动性不高等,始终困扰着学士学位论文质量提升,也影响着教育教学质量整体水平的提高。民办高校应严格管理,夯实师生的论文工作基础,通过创新工作机制提高师生对毕业论文的重视程度及积极性,从长计议,全过程谋划毕业论文工作,多从主观上着手努力而克服客观不足,以提升学士学位论文质量,促进办学质量全面提升,更好地服务经济社会发展。

新形势下第二学士学位招生培养模式研究与实践——以北京交通大学通信工程专业为例

根据第二学士学位教育工作的新文件、新形势、新要求,北京交通大学电子信息工程学院通信工程(第二学士学位)专业于2020年正式开始招生。文章分析了通信工程专业第二学士学位招生的情况,总结了教学组织实施环节中培养方案制订、培养模式及教学安排、综合能力培养方面的实践探索经验,初步探索出契合专业发展需要,合理利用学校教学资源,均衡满足学生的个人发展需求和社会用人需求的第二学士学位招生培养模式。希望能为新形势下第二学士学位招生培养提供经验和参考。

决策树在第二学士学位教育学生管理工作中的应用

为进一步优化人才培养结构,为高校毕业生创造更多再学习机会,增强学生就业创业能力,2020年5月教育部办公厅印发《关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知》,进入第二学士学位教育学习的大学生具有对学业生涯不确定、对管理服务要求高、对课程教育不重视、对学生活动不热情、安全隐患比较突出等特点。决策树是数据科学领域最为经典的模型之一,也是一种应用非常广泛的分类方法。把学生进行考研、就业、学位学习进行一次分类,再根据一级分类后的状态进行二次分类,以此类推,直到学生工作人员能够结合第二学士学位学生特点,明确给出有针对性的学生管理方案,进而开展“一人一策”的有针对性指导。

双学士学位、联合学士学位等概念正义

辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位三种学士学位类型的提出,对推动复合型人才培养、促进教育资源共享、满足学生个性化与多样化的学术兴趣有积极意义。然而,从学理和域外经验看,《学士学位授权与授予管理办法》对这三种学位类型的理解存在一定的偏颇。辅修不同于学位,亦不授予学位,“辅修学士学位”杂糅了“辅修”“主修”与“学位”三个概念,容易带来误解。双学士学位不同于双学士学位复合型人才培养项目,后者窄化了前者,导致双学士学位的覆盖面大大缩小。联合学士学位不止限于国内、国际和校际之间,还包括学校内部更具结构性、具有特定名称的学士学位类型。

职业本科教育的探索和革新——美国社区学院学士学位项目运动

推动职业教育成为完整的教育类型,变革高等教育结构,发展职业本科教育是关键。美国社区学院从20世纪90年代开始尝试独立授予学士学位,其目的是填补利基市场高质量劳动力短缺、满足社区学生提升学历的强烈愿望、为多元化和非传统学生群体扩大深造机会并提供更多经济实惠的学士学位项目,从合作模式到独立授予学士学位模式,展现了社区学院大规模开展本科层次职业教育的决心。锚定社区培养应用型人才,制定严格的学士学位项目批准和审查制度,构建利益相关者积极参与的合作伙伴体系,开发新课程并采用课堂外体验式教学是社区学院学士学位项目从改进到变革所探索出的新路径,对我国职业本科教育的发展有所启示。

基于学习者的开放大学学士学位质量保障探讨

学位反映受教育者的学术和专业能力,有关学位质量保障的探讨既源起受教育者,也需要回归到受教育者。通过对51位国家开放大学学士学位获取者进行深度访谈,运用Nvivo软件对访谈文本进行三级编码与分析,提炼出基于学习者维度的开放大学学士学位质量表征要素,包括学位论文、学位英语、专业课程、班主任、学校等;构建了涵盖学位规划、学位攻读、学位论文、学位管理四个阶段的质量保障体系。最后探讨了开放大学学士学位质量保障路径:从学位论文写作与指导质量入手,以切实培养学生的论文写作选题能力、加强论文指导师资队伍和信息化平台建设为基础,重视学生的学位申请规划,优化学位英语课程学习支持服务,提高专业课程的实践应用价值,提升班主任的职业感,确保学位管理工作规范。

英国荣誉学士学位与早期职业收入关联分析--以巴斯大学为例

英国大学本科实行荣誉学士学位分级制度。2022年4月,英国财政研究所发布《在大学取得好成绩的回报有多大?》研究报告,从学业成绩、性别、学科和大学四个维度,详实分析英国大学本科荣誉学位等级与早期职业回报的关系。文章通过解读荣誉学士学位等级与毕业生职业早期收入关联分析,以巴斯大学为例探析支撑其培养质量的学位分级标准和评价办法,以期在荣誉学位制度的探索和学业评价等方面为中外高等教育管理者提供参考。

开放教育学士学位质量内部保障路径回溯与评析——地方开放大学视角

基于地方开放大学视角,对近20年间开放大学在学士学位质量内部保障实践方面所做的探索进行回溯分析,总结经验,梳理问题并提出优化思路,最后对开放教育学士学位质量内部保障的未来趋势进行了探讨。

英、澳两国学士学位制度的比较研究及借鉴

学位制度建设不但是完善高等教育制度的需要,还能起到规范和引导人才培养模式的作用。在英国和澳大利亚的高等教育体系中,本科教育阶段采用的是普通学士学位加分等级荣誉学士学位的多元分层次学士学位授予体系。比较研究发现,多元分层次学士学位授予体系不但有利于提高拔尖人才的学术水平和科研能力,还兼顾了对技能型人才的职业化训练。借鉴英、澳两国的成功经验,结合我国本科教育的具体实践,探索构建新时代多元分层次学士学位授予体系的必要性及制度建设,以期为我国坚持“以本为本”、推进“四个回归”的高等教育本科层次内涵式发展提供启示。

吉林省应用型本科院校辅修学士学位教育模式的问题与对策分析

吉林省应用型本科院校的建设历史至今已有二十余年,很多学校拥有了自己的特色专业、省级一流专业,辅修双学位也在吉林省部分高校有序展开。文章利用文献研究法和调查法对开展辅修双学位的吉林省应用型本科高校教育模式进行研究,发现应用型本科高校可以通过辅修双学位教育的方式来对主修专业进一步补充和延伸,提升毕业生就业竞争力和职业生涯的持续性发展。但面临与学术型高校的区别,应用型的本科院校存在培养模式单一、共建教学资源薄弱、理论和实践学时配置不合理等情况,文章选取五所吉林省应用型本科高校作为研究对象,从政策设置、专业关联、课程设置、资源共建共四个维度为辅修双学位的教育模式提供解决对策。