深化医学免疫学实验教学改革的探讨

医学免疫学是一门重要的基础医学课程，作为生命科学的前沿学科，与基础医学以及临床医学的各个学科相互交叉和渗透，是沟通基础医学和临床医学的重要桥梁。同时，免疫学作为一门实验学科，其知识更新迅速，且理论知识密切联系实际应用。因此，医学免疫学教学不仅要培养学生对免疫学理论的认知能力，更重要的是培养学生严谨的逻辑思维能力及独立的实践操作能力。这就要求我们教学过程中不仅要重视理论教学，同时要加强实践教学［1］，即免疫学实验教学。医学免疫学实验通过实验教学环节，巩固学生对免疫学知识的理解和掌握程度，同时培养学生严谨的科学态度以及分析问题和解决问题的能力。实验教学的质量直接影响学生对免疫学基本理论的认知能力和实践应用能力。

临床见习结合参与式教学法在基础护理学实验教学中的应用

目的:探讨临床见习结合参与式教学法在藏族护理本科生(护生)基础护理学实验教学中的应用效果.方法:采用整群抽样法,选择2014级、2015级47名藏族护生为对照组,采用传统教学法,选择2016级44名藏族护生为观察组,采用临床见习结合参与式教学法;比较两组基础护理学实验课考核成绩、评判性思维能力、临床沟通能力、教学效果.结果:干预后,观察组实验课考核成绩、评判性思维能力、临床沟通能力及教学效果均优于对照组(P<0.01).结论:临床见习结合参与式教学法能提高藏族护生的学习成绩、评判性思维能力及临床沟通能力,教学效果良好,适用于藏族护理本科生.

PBL与传统教学方法在医学免疫学实验教学中的比较研究

与传统教学法相比较,分析PBL在本科医学免疫学实验课的教学效果。结果:PBL班对理解与分析型试题的考试成绩提高极为显著(P<0.01)。在反馈意见调查中,95.35%的受试学生对PBL持肯定态度。结论:PBL在医学免疫学实验教学中是可行的,其教学效果明显好于传统教学法。

医学硕士研究生免疫学实验教学模式的探讨

免疫学基本实验技术操作是研究生免疫学教学的重要组成部分。随着免疫学实验方法、技术成为现代生命科学研究的重要工具,国内许多高等医学院校纷纷开设了免疫学实验课。我校目前开设了针对本科生、硕士研究生及八年制学生的免疫学实验课,其内容略有不同。通过对前几年硕士研究生免疫学实验课教学进行总结,对比研究生的培养目标,我们发现免疫学实验教学中存在各个实验内容相对独立,没有连续性;学生兴趣不足、缺乏探索性创新的空间；教学效果不佳等问题。

基于虚拟与真实有机结合的免疫学实验教学改革

针对目前免疫学实验教学中普遍存在的问题,教研室开展了基于虚实有机结合的教学改革的尝试,在教学中引入虚拟实验,合理安排虚拟实验与真实实验的教学内容,使真实与虚拟形成优势互补。实践证明,虚实相结合教学模式具有可行性,可促成不同教学目标的实现,具有传统教学模式不可比拟的优势,值得推广。

模块化、开放式工程燃烧学实验教学研究

实验教学是燃烧学课程的重要组成部分,加强并改进实验教学是培养学生实践能力的有效途径之一。结合学校"燃烧学"理论教学的特点,从实验教学内容设计、教学内容模块化、开放式实验教学等方面进行了探索和改革,增强了实验教学与当前燃烧理论、燃烧技术发展的针对性和紧密性。实践表明,课程在教学内容体系化、学生可选择性以及调动学生主观思考能力等方面均取得了良好的效果。

PBL结合TBL教学法在医学免疫学实验教学中的应用

本文首次在医学免疫学实验教学中尝试PBL与TBL相结合的教学方法,充分考虑到学生的主体地位,结果表明,PBL与TBL融合应用,有利于增强学生自主学习和综合分析问题的能力,在一定程度上提高了学生对相关知识的掌握能力,同时也提高了学生的团队协作能力,为进一步深化实验教学改革提供借鉴。

园艺专业学生创造性培养在蔬菜学实验教学中的探索与实践

蔬菜学实验教学在培养园艺专业学生创造性过程中具有举足轻重的作用。以现代教育心理学理论为指导,从课程特点与学生学习心理出发,探讨蔬菜学实验课教学的新方式、新方法,以提高教学效果,培养创新型人才。

探究式教学法在医学免疫学实验教学中的应用

美国教育家施瓦布和本达女士等人倡导的探究式教学法已成为国际较流行的一种教学方法。探究式教学法是以启发引导学生自主探究式学习为主要形式,注重对学生创新思维能力的培养,让学生在自主摸索合作互动中通过质疑、实验、讨论、想象,产生顿悟,有所发现,有所创新的教学方法。

短程免疫法用于生物类本科生免疫学实验教学的探索与实践

将短程免疫法应用于生物类本科生免疫学实验教学。实践证明,虽然短程免疫法低于长程免疫法制备的抗血清效价,但短程免疫法制备的抗血清符合教学实验要求的效价,达到了实验预期的目的;缩短了实验周期,节约了实验成本;增强了实验的紧凑性和连贯性;提高了学生实验的热情且提高了实验教学效果。

多媒体技术在病原生物学与免疫学实验教学中的应用

随着现代教育技术的应用和普及。多媒体技术的发展以及网络在医学领域的应用日益广泛和深入。医学教育正面临着一场革命。应用多媒体技术开展医学各专业的教学已成为必然趋势，多媒体技术以其综合处理和控制文字、声音、图像、动画等多种形式的媒体信息能力，把知识内容形象、生动、直接地展现给学生，产生的效果是传统的教学形式所不能比拟的。近年来，根据我院实验教学的现状，结合学科自身特点。我们在教学过程中巧妙地将传统教学手段与多媒体技术相结合．弥补了实验教学中众多客观条件的不足，收到了良好的教学效果，提高了教学质量。

诊断学实验教学新体系之初探

诊断学实验教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了探索性的改革与实践,初步形成了诊断学实验教学体系改革的基本思路,大大提高了临床教学的质量和效果。

医学留学生流行病学实验教学的实践

目的:探索留学生流行病学实验教学的方法和特点。方法:采用全英文教学方法,对留学生的流行病学实验内容、教学方法进行探索。结果:流行病学是医学的一门方法学、工具学科,通过实验内容的精心准备,运用多媒体及提问式教学,实验教学收到了良好的效果。结论:该方法适合大理学院留学生的流行病学实验教学的开展。

医学诊断学实验教学中对80后教师情商培养的初探

医学诊断学是医学院校连接基础与临床学科的桥梁课程。80后教师逐渐登上讲台,成为教师队伍的中坚力量。我校诊断学教研室在重视"80后"教师的专业素质培养的同时,更注重对教师情商培养,以情商培养促进"80后"教师专业素质培养。从而在教学实践中锻炼"80后"教师实验教学能力和师德师风,使其快速成长和更好的发展。

基于医学教育大数据构建形成性评价体系在诊断学实验教学中的应用探索与思考

随着医学教育的不断发展,传统的医学教育模式难以满足现阶段医学生的学习需求,迫切需要改革。形成性评价应用于诊断学实验教学能够提高学生学习的主动性,有助于教学质量的提升。以计算机为基础的医学教育大数据分析技术已发展为新型的医学教育模式。以教学、训练、考核、评价、管理等大数据技术为基础的综合数据管理平台,可以智能化的对学习全过程进行形成性评价。它与诊断学实验教学的有机结合能够真正的实现以学生为中心的教学目标,从根本上提高教学效率和质量。因此,基于医学教育大数据背景下构建的形成性评价体系的应用将会为诊断学实验教学带来新的曙光,是诊断学实验教学改革的重要举措之一。

免疫学实验教学存在的问题及其虚拟仿真实验的应用探讨

免疫学实验是综合探究性实验之一,它所涉及的反应往往位于分子层面,具有不可见性,对于学生而言其过程较难想象和理解。文章分析了当前本科免疫学实验教学在课程内容设置、教学模式等方面存在的问题,以及以虚拟仿真实验为教学资源的实验教学模式的优势和劣势,希望为今后免疫学实验教学提供新的思路。

病原生物与免疫学实验教学的几点体会

病原生物与免疫学是一门重要的医学基础课程，是学习其它医学知识的重要的桥梁和保证。但这门课程的研究对象都是一些肉眼看不见的微小生物以及抽象的免疫学知识。整个教学过程中，理论知识显得枯燥乏味，因此，实验教学成为提高学生学习这门课程积极性的重要环节，下面将谈谈在这门课程实验教学中的几点体会。

成果导向教育模式在动物免疫学实验教学中的应用

成果导向教育（Outcome-based education,OBE）源于20世纪80年代北美基础教育改革运动,其创始人斯派蒂（B.Spady）提出：＂基于结果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物围绕着一个根本的目标,让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功＂[1,2]。这种模式强调学生个人的进步和学业成就,要求教师清楚学生毕业时应达到的结果,然后设计适宜有效的教学手段使他们达到这些结果[3]。