学导式教学模式在高尔夫技术教学中的应用经验分析

在高尔夫技术教学的实践过程中,为卓有成效地提升学生的学习质量,全方位优化学生的综合素养,教师有必要依托于科学的课程标准,行之有效地采用学导式教学模式,切实提升高尔夫技术教学的整体质量。可以说,学导式教学模式将学生置于教学的中心位置,为此,教师有必要结合高尔夫技术教学的特色,充分地利用好学导式教学模式。

学导式教学模式的实施

课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，传统的课堂教学模式存在着重教有余、重学不足；重讲有余、重练不足；灌输有余、启发不足；重知识、轻能力等弊病。目前，从教学实际状况来分析，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率势在必行。教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用。

学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果探讨

目的:探讨学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果;方法:选择中西医临床专业100名学生,分为实验组和对照组各50人,实验组采用PBL构建的学导式法和传统法相结合的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的理论成绩和技能成绩是否有统计学意义,同时进行满意度调查;结果:实验组的理论成绩和技能成绩优于对照组,满意度调查高于对照组;结论:PBL构建的学导式教学法有助于提高中医基础理论教学水平,增进学生学习兴趣,值得推广和运用。

学导式教学模式应用于乒乓球技术动作教学的实验研究

本研究以沈阳农业大学乒乓球选修课学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等研究方法,提出将学导式教学模式引入到乒乓球选修课教学中,结合乒乓球教学特点,利用该教学模式与传统体育教学模式在普通高校乒乓球选修课中进行对比实验研究,通过对实验数据处理与分析,得出以下结论:学导式教学模式比传统体育教学模式更有利于乒乓球基本技术技能的提高。

学导式教学模式的实施

课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，传统的课堂教学模式存在着重教有余、重学不足；重讲有余、重练不足；灌输有余、启发不足；重知识、轻能力等弊病。目前，从教学实际状况来分析，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率势在必行。教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体作用。因此，要求教师在设计教学和施教过程中，应当给予学生有足够的活动时间和思维空间，从而真正体现课堂教学中学生的主体地位。

创新成人高等教育教学模式 促进学导式学习型社会建设

创新成人高等教育,要实行创新的教学模式——学导式:自学并求得恰当指导、学在导前、学导结合的教与学、工作与管理及生活方式;它以知识、技能、智力、能力、品格5个层次的人才智能结构优化——人格和谐发展为目标,把教育的基点移到了“学”上。实行学导式创新的教学课程、教学内容、教学组织,实行学导式创新的教学设计、教学过程(教学环节、教学结构)、教学方法、教学管理、教学考核与评价、教学原则:自学为主、积极主动;学在导前、及时求导;借鉴模仿、能者为师;因材施导、以导利学;学可促导、相互启发;体验成功、创新超越。学导式博采众长、体系开放;适应性强、覆盖面广。成人高等教育应为建设学导式学习型社会承担历史重任,促进学导式学习型社会建设。

《中医基础理论》课程“学导式”教学模式研究与实践

[目的]探讨"学导式"教学模式对《中医基础理论》教学的影响。[方法]研究对象随机分为研究组("学导式"教学法组)和对照组(系统讲授法组),通过教学质量评定、学生问卷调查和智能考核等对"学导式"教学法进行综合评价。[结果]与系统讲授法比较,"学导式"教学法能提高学生的上课状态和学习兴趣,促进学生主动参与学习,活跃课堂气氛,增进师生交流;学生普遍认为有助于培养自主学习、独立思维能力;并能较好地运用中医基础理论进行病案分析,阐述相关问题。[结论]"学导式"教学法有助于改进《中医基础理论》教学模式,有利于学生形成合理的智能结构,更好地满足学生自我发展的需要。

学导式教学模式在临床检验基础理论教学中的实践

在医学检验专业课程体系中,临床检验基础理论教学扮演着重要角色,其具备基础知识复杂、实践性较强等特点,属于医学检验基础中一重大课程。传统教学方法是一种"满堂灌"的方法,以教师在讲台上一味的传授知识,学生盲目记忆,逐渐不能满足临床检验基础理论教学需求。基于此,本文探讨了在临床检验基础理论教学中,学导式教学模式的实践,以供借鉴和学习。

构建“学导式”教学模式 推进课堂教学素质化

课堂教学是教学工作的中心环节。素质教育必须课堂化，课堂教学必须素质化，因此优化课堂教学过程是实施素质教育的核心。在构成教学过程的诸要素中，教学模式作为一种具有相对稳定性和可操作性的有效载体，在落实教学任务、实现教学目标的过程中发挥着不可替代的作用。笔者在总结多年来教育教学实践经验的基础上，探索构建了“学导式”教学模式。

中医基础理论本科教学反思及改革探讨

[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。

浅谈小学高年级语文教学中的德育渗透

学导式教学模式是指让学生学在前面,教师给予必要的指导的一种教学活动,也是与新课改下所倡导的＂以生为本＂教学理念吻合的一种新型教学方式。所以,为了锻炼高年级学生的自主学习能力,也为了强化学生对相关知识的理解,提高学生的数学学习效率,作为新时期的小学数学教师要结合学生的学习特点以及学科特点来有效地将学导式教学模式应用到课堂活动中,以确保学生在自主学习、主动求知中养成自主学习的良好习惯,同时也为学生数学素养的形成做好基础性工作。