“学导式智慧课堂”及其教学实施——以“二氧化硫”教学为例

“学导式智慧课堂”包括情境、任务、自学、互动、反馈等多个可供选择组合的基本环节，有与课堂组成要素对应的先学后教、因材施教、综合启发、多感官并用等教学原则，能促进学科类课程的教学实施。

信息化视野下高中生物“学导式智慧课堂”的建构

根据高中生学习生物的特点可以知道,学生很难掌握学习生物的方法,也很难将注意力集中于课堂中。这样的特点使得高中生物的学习变得十分困难,使得课堂效率逐渐低下。如何将高中生物的课堂效率提高成为教师待解决的问题之一。教师应当在日常的教学活动中总结经验,并且将多种教育模式融入教学中,尝试多种教育模式,逐渐形成适合学生的教育方法。比如,教师可以将“学导式”教育融入课堂中,尝试着减少在课堂上讲课的时间,增加学生在课堂中练习的时间,并且鼓励学生发挥想象不断地创新,通过实践来检验理论。