政校企内外协同、理虚实一体的留学生学徒培养模式实践

通过分析和借鉴不同国家学徒制培养模式的特征和学校现代学徒制试点项目实施经验,以南非留学生培养为主要研究对象,主要介绍南非留学生培养历程,理虚实一体的教学资源和南非“鲁班工坊”留学生培养平台在留学生学徒培养中的建设和应用。构建多层次的学徒培养体系、多形态的学徒培养方式、内外协同的国际化协同育人路径、校企混编的留学生学徒培养团队、证书化的留学生学徒培养质量认证。最终形成“三元一体、工学结合、岗位主导”的留学生学徒培养机制创新、“政府引导、企业主建、院校主教”的留学生学徒培养模式创新、“联盟引导、校企联动、全程管理”的留学生学徒管理模式创新。

产业学院“一地式”行业学徒培养模式构建

针对现代学徒制实施过程中出现的制度保障不健全、企业诉求难以实现、学生意愿得不到满足、教学水平整体不高等问题,文章针对单个企业需求量小、培训持续性不强、整体实力不足等问题,提出“学校+行业+龙头企业产业学院+企业群”的行业学徒培养模式,将学徒培养划分为六个阶段、两个场地进行,实现行企校深度融合、协同育人,将企业学徒培养为行业学徒,变培养场地为产业学院,变短期培养为持续良性培养,实现了现代学徒制的可持续发展。

学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系设计探究

本文旨在探究学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系的设计。文章通过介绍学徒培养模式在高职教育中的应用,强调了信息安全技术应用专业的重要性和需求。探讨了学徒培养模式下的高职教育的特点、优势和挑战,并与传统教育模式进行了对比。着重探讨了信息安全技术应用专业课程体系的设计,包括核心知识和技能要求、课程体系设计的原则和方法,以及学徒培养模式对课程体系设计的影响和要求。对学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系设计进行了评估与改进的讨论。本文旨在为学术界和教育实践者提供有关学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系设计的理论与实践指导,并促进该领域的进一步研究和发展。

基于产业学院的校企行协同、虚实结合的人才学徒培养实践

通过分析专业人才需求和学校发展现状,结合专业产业学院建设实践成果,综合介绍了产业学院建设的思路,建设的主要内容。对接行业人才需求,建设教学资源开发中心,开发虚实结合的教学资源,对接专业岗位,构建虚实结合的专业课程体系,依托岗位设置,多方联合开发理虚实一体的教学资源,通过多措共举,引育结合,建设了一支高素质校企混编的产业学院教学团队.

现代学徒制中师傅支持对学徒培养质量的影响研究——以感知师傅自主支持对学徒创造力影响为研究基点

针对现代学徒制试点中师傅带徒态度、能力以及艺术不够带来的学徒培养质量问题,以感知师傅自主支持对学徒创造力的影响为研究基点,通过对江苏4所高职院校国家级或校级现代学徒制试点专业学徒(学生)的调查分析发现:学徒创造力与学徒感知师傅自主支持、基本心理满足、内在动机之间呈现显著正相关;感知师傅自主支持对学徒创造力具有直接显著的正向影响;学徒基本心理需要满足、内在动机在感知师傅自主支持与学徒创造力关系中起着多重中介作用。因此,为进一步提高学徒培养质量,需要增强师傅自主支持感;激活师傅带徒内在动机;优化师傅队伍建设,增强师傅带徒能力;构建合谐师生关系。

企业充分参与现代学徒培养的制度设计研究

与纯粹的学校本位人才培养制度不同,职业教育现代学徒制大大强化了作为培训主要提供方的企业育人功能,因而将原有校企合作中的企业参与育人提升到企业充分参与位置。企业充分参与包含企业参与广度和企业参与深度,需要通过制度设计的方式予以保障。企业分类制度的设计有利于引导有条件的企业向产教融合型企业转变,提升它们开展现代学徒培养的主动性;企业参与制度的设计则有利于推动相关企业加强各项培训能力建设,提升产教融合型企业开展学徒培养所应具备的能力。

依托校内生产实训基地开展学徒培养的现状调查——以成都农业科学职业学院为例

研究校内生产实训基地学徒培养的实践现状,积累经验,分析得失,对于促进学徒制的健康发展有非常重要的现实意义。调研发现,基地设施设备较为完善,能较好地保障学徒学习实践,且多数学徒对实践效果感到满意;指导师傅学历层次普遍较高,实践经验丰富,保障了学徒培养质量,但仍需完善一系列体制机制,确保校内学徒培养顺利高效开展。

甬港两地学徒培养的比较与思考

在以华人输出为主的人才市场,香港政府通过借鉴英、德等发达国家的学徒培养经验,探索出一条与自身经济发展和社会结构特点相适应的学徒制人才培养模式,为香港经济腾飞和文化发展做出重要贡献。梳理香港学徒培养发展历程中的重要事件和制度特点,结合宁波地区学徒培养的相关工作进行分析,提出促进现代学徒制人才培养的举措。

产教融合背景下CFA学徒培养模式在职教实践教学中的应用

本文基于产教融合背景论述CFA学徒培养模式在职业教育实践教学中应用,以柳州市第二职业技术学校旅游服务与管理专业为例,提出建立CFA实践教学目标体系、CFA实践教学内容体系、CFA实践教学保障体系、CFA实践教学评价体系、CFA实践教学管理体系等,构建“前置、中续、后拓”的实践教学体系,探索CFA学徒培养模式的本土化,促进人才的高质量培养。

电动机维修课程教学中企业学徒培养方式的运用研究

分析企业学徒培养方式的特点，从学习内容和学习方法两方面探讨电动机维修课程教学中企业学徒培养方式的具体运用及其教学效果。

依托校内生产实训基地开展学徒培养模式分析——以惠州工程职业学院园艺技术专业为例

以园艺技术专业为试点,探索“学校”+“校内生产实训基地”的学徒培养模式,以期为现代学徒培养增加一种新模式。

基于长学制高技能人才学徒培养模式的探索与实践

在终身成长的理念指导下,文章从研究现代学徒制的发展现状入手,分析学徒制模式中国化进程中存在的堵点,探索基于长学制高技能人才学徒培养模式的实践路径,提出通过创新双主体人才培养模式、构建项目化课程体系、共建校企互聘“双导师”团队、实施工学交替教学计划、优化技能人才评价体系、完善现代学徒制管理制度,构建具有中国特色的、与现代职业教育体系相适应的高技能人才学徒培养模式。

数字化时代下汽修学徒培养模式的创新与发展

本文主要研究数字化时代下汽修学徒培养模式的创新与发展。通过对我校现代学徒制经验进行深入分析,结合数字化时代对汽车维修行业的影响,探讨如何整合数字化技术提升学生技能、改进教育管理系统及适应快速更新的技术要求。本文将阐述学徒制在数字化时代下的创新点,深入剖析实践经验,并提出应对挑战和未来发展的方向。

产教融合背景下现代学徒制人才培养模式研究

在实现产教融合的过程中,现代学徒制是人才培养的重要抓手,有利于强化学校与企业的合作、实践与理论的结合,促使人才培养更具实用性及针对性,培养具备创新能力、实践能力、综合素养过硬的人才,为企业输送高素质人才,推动地区产业及经济升级、发展。而随着现代学徒制模式的推广应用及产业的转型升级,校企双方的合作遇到诸多问题。据此,探索产教融合背景下现代学徒制人才培养模式的现状,分析实行此模式面临的困境,针对性地提出缓解现阶段困境的对策,有利于尽可能最大化发挥现代学徒制人才培养模式的价值,以期培养综合实力过硬的现代化人才。

产教融合背景下高职食品类专业现代学徒制人才培养模式研究

随着时代的变迁和经济社会的发展,高职教育正逐渐成为我国人才培养体系中不可或缺的一部分。而高职食品类专业的人才培养因与人们的衣食住行密切相关,所以逐渐引起了社会各界的关注。现代社会的发展要求高职教育在教学理念、教学方式等方面不断创新,以适应人才培养的需求。近年来,传统教学方式的局限性开始显现,越来越多的高职院校和企业开始探索新的人才培养模式。

“双精准”背景下中职工业机器人技术应用专业现代学徒制人才培养的实践研究

一、背景推行现代学徒制是我国职业教育改革的热点之一。2014年5月颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人”作出具体指示,这标志着推行现代学徒制已经成为我国应用型人才培养的重要战略。

探索新型学徒培养模式打造国际化属地人才集聚高地

构建新型学徒培养模式是国家加强人才队伍建设的创新性举措。中油国际管道结合企业发展实际,大力探索新型学徒培养模式,明确培养目标、建立素质模型、选拔优秀学徒,夯实新型学徒培养基础;加强校企合作、搭建学习平台、开发学习教材,提升新型学徒培养效能;加强考核评估、强化资金投入、建立成长通道,激发新型学徒培养动能。新型学徒培养模式加快了国际化属地人才队伍建设,为创建世界一流水平国际化管道公司提供坚实人才保障。

高职院校建设工程管理专业中现代学徒制人才培养模式分析

改革开放以来,我国建筑业实现了跨越式发展,行业总产值得到翻升,相关技术实力也不断增强,部分装备水平处于世界领先地位。在信息化和工业化双重驱动下,建筑行业未来空间市场有望进一步扩大,这显示着建筑行业将开启新的发展时代,这对相关人才提出了更高的要求,而作为职业人才培育的主要阵地,高职院校在其中应负有重要责任。本文以高职院校建设工程管理专业为研究对象,以现代学徒制为切入点,探析推动人才培育质量提升的有效路径。

“双轨学徒制”培养模式探索——以古建筑工程技术专业为例

文章首先概述了现代学徒制培养模式发展情况,然后分析了古建筑工程技术专业现代学徒制实施现状,最后探索了古建筑工程技术专业“双轨学徒制”培养模式,包括建立“能工巧匠传帮带+校企科研协同”双轨师资提升模式、建立“研究型实训室+跟岗顶岗实习”双轨职业能力训练模式、建立“校内技能考核标准+校企联合岗位考核标准”双轨考核评价模式等。

基于黄炎培职业教育思想的职业院校家政专业学徒制人才培养模式研究

为了培养符合市场需求的家政服务与管理人才,我国职业院校纷纷开展了“订单班”“现代学徒制”等人才培养模式。黄炎培先生是我国职业教育的先驱者和奠基人,他提出了“学校教育是主阵地,社会训练是补充”的职业教育思想,并主张开展“学生出国论”“劳动训练论”“职业训练论”等课程改革。黄炎培先生的思想在我国职业教育发展中具有重要地位,本文将以黄炎培先生的职业教育思想为基础,研究我国家政专业学徒制人才培养模式的构建策略,以期为我国家政服务产业的发展提供支持。