学徒教育在底层民众实现社会流动中的方式与作用--以近代学徒教育为例

学徒教育历史悠久,分布广泛,并随社会发展而变迁。在学校教育不传授同生产与经营活动有关的知识、技术时,学徒教育以其独特的价值展现其不可替代性。严格的学徒规制和具体的培养措施在一定程度上保证了学徒教育的质量,为底层民众实现职业转换打下了必要的基础,并为学徒的进一步发展创造了条件;学徒期间形成的优秀品质,成为学徒出师后获得成功的内在精神动力。近代中国,大批社会底层民众通过学徒教育,实现了职业的转换和社会地位的变迁,并积累了丰富的历史经验和思想资源。

社会教育在底层民众实现社会流动中扮演的角色--以清末民国时期的学徒教育为例

由于政府的介入,清末民国时期学徒教育非常发达。不仅表现在实施单位普遍设立,学徒人数大幅增加,而且表现在学徒教育法律的出台,新型学徒教育形式不断出现。这一时期的学徒教育,在一般规定和具体培养措施方面,与传统的学徒教育形成显著差异,开始尝试综合传统学徒教育与新式学校教育的优势,表现出传统学徒教育向现代学徒教育过渡的趋势,大批底层社会民众通过学徒教育实现了地域流动、职业角色变化和社会地位的升迁。

传统学徒教育向近代职业教育的过渡--以19世纪的德国为例

中世纪城市行会学徒教育作为最传统的技能传承方式,在德国现代化进程中占据重要地位。在近代,国家与行会经过几个世纪的社会管理权争夺后,作为社会管理内容的学徒教育一步步受到国家的管控,在剥夺行会的学徒教育垄断后,国家开始自己建设职业技能教育,打开了德国职业教育发展的大门。

学徒教育同步工业4.0产业升级的实践研究

文章从优化课程设置、"双驱动"教学模式改革、打造学徒发展平台、开发工业4.0实训系统、建立"多样多元"评价模式等多个方面对与工业4.0产业升级同步的学徒教育研究实践进行了剖析。这些研究实践加强了学生创新创业能力培养以及综合职业能力素质培养,大大提高了机电一体化技术专业学徒的教育质量,也为高职课程体系改革提供了借鉴。

中国共产党百年学徒教育:历史进程与前瞻审思

学徒教育作为国民教育的重要组成部分,在中国教育发展史上承担着重要作用,肩负着教育与经济的双重功能。回顾中国共产党学徒教育的百年探索历程,可以将其划分为建国之前、建国初期、改革开放以来三个不同阶段,呈现出解放学徒与服务民生相结合、实践训练与教育学习相结合、法制保障与制度创新相结合等内在发展逻辑,其发展宗旨也实现了从学徒解放向民族复兴迭代迈进,深化了人民群众对党领导学徒教育的认识。展望未来,建设中国特色学徒制必须克服现代性焦虑,基于历史经验和本土实践建设中国特色学徒制实践体系,基于基因谱系和传统回归建设中国特色学徒制理论话语,基于技术赋能和未来教育建设中国特色学徒制国际图景,持续推动中国当代职业教育革新,为世界探索高素质技术技能人才培养道路贡献中国方案。

近代商人对学徒教育的参与及其意义

作为学徒教育的倡导者、实践者和管理者,近代商人与学徒教育的关系极为密切。近代商人对学徒教育的参与,促成了学徒教育目标的转变,推动了学徒教育规模的扩大、方式的变革和内容的丰富。近代中国商人参与学徒教育,不仅促进了学徒的社会流动,还推动了工商业的发展,并对中国传统学徒教育的近代改造做出了积极探索。

英国的学位学徒教育

我任职的英国华威大学在教育领域享有盛名。英国政府推出的“学位学徒教育”计划是在过去三四年兴起的。英国现代学徒系统以前主要是各种传统的技能学徒,从2008年开始,我们就有了更高级的或者叫中级的学徒制,2012年开始有了高级的授予学位的学徒制,而且能够培训学徒的领域大大扩展了。那么“学位学徒制”是否适用于中国呢?

新民主主义革命时期中国共产党领导学徒教育价值探析

新民主主义革命时期中国共产党领导的学徒教育,为之后的学徒教育奠定了坚实的基础。文章从政治、经济和文化三个方面,阐述新民主主义时期中国共产党领导的学徒教育。新民主主义革命时期,中国共产党得到了人民的拥护与支持,领导的学徒教育的价值根基在人民。中国共产党带领人民完成了新民主主义革命的任务,领导学徒教育的价值追求,在于实现民族独立与人民解放。

明清晋商学徒教育的当代应用价值

明清晋商通过全方位全程化言传身教的形式,分行业、分阶段对商号学徒进行职业礼仪、职业道德、职业技能、和实操训练。这种理论实践融为一体而又偏重实操的教育方式,为晋商培养了一大批商业精英,演绎了五百年商业传奇。晋商学徒教育对今天应用型人才培养仍有启发,其传统的师徒传授方式对现代应用型高校仍有课程设置、教学内容、教授方法等多方面的借鉴意义。

瑞士现代学徒培训经验及借鉴

在瑞士职业教育模式中,学徒制教育模式占据主体位置,瑞士有近70%的适龄青年正在接受学徒制教育。瑞士使用的学徒制职业教育模式增加了“三元制”学习模式,其对传统的“双元制”教育模式进行了继承和发扬光大。随着我国教育体系不断发展,对于职业教育的重视程度不断上升,因此在现阶段展开对于瑞士现代学徒培训经验及借鉴的研究就有了十分重要的意义,尤其对新时代民航飞行员培养的“师徒制”教学模式改进与创新提供了理论指导和实践参考。

瑞典学徒制教育:类型、机制、策略与启示

瑞典的学徒制教育包括USAE(高中学徒制教育)与PSA教育(中学后学徒制教育)两种类型,遵循“三标”共生实践—任务组件指向—指导融渗过程—评估反馈驱动的运行机制,推行学徒参与商议教育、工作目标与教育目标有机融合、“直接指导”贯穿学徒制实施全程等策略。借鉴瑞典经验,我国在推行中国特色学徒制过程中,应注重主体归位,让学徒成为学徒制教育实践的决策参与者;关注系统融渗,让教育任务融入工作场所生产目标落实的全域;精心设计,使主动指导同步于学徒制课程实施的全过程。

论学徒制职业教育如何应对数字化时代的挑战

探讨数字化技术对职业教育的影响和对学徒制的重要性,分析数字化时代学徒制职业教育面临的挑战,包括技术变革、培训方法的改变以及全球化竞争。在此基础上提出应对挑战的解决方案,包括强调终身学习、加强技术培训和创新教学方法、建立全球合作网络等,并对学徒制职业教育的发展趋势进行展望。

墨家学徒制教育在现代职业教育中的应用

在国家职业教育改革实施当中,职业教育及相关改革一直以来都是备受关注的一个焦点。近些年,随着国家对职业教育改革提出的要求不断增高,职业院校在国家职业教育技术教学工作方面给予的重视程度也不断加大,积极致力于创新和完善国家职业教育教学的理念、内容及方式,以实现以我国行业需求为目的,培养企业需要的复合型、创新型的高素质技能人才。本文将就如何通过墨家学徒制教育思想与方法提升现代职业教育中教学有效性的相关问题进行深入分析和探究。

英国高等学徒制教育初兴现象探析

高等学徒制教育应运而生于英国寓学于工人才培养模式接轨高等教育的探索实践,是学徒制教育与时俱进的创新成果。在卡梅伦联合政府以及职业教育领域诸多行为体的大力推动下,高等学徒制教育在英国已渐呈初兴之势,其长久发展将对英国教育体系变革发挥积极影响,我国的现代职业教育体系建设也可从其发展历程中获取颇多启示与借鉴。

现代学徒式教育教学分析

随着现代经济社会发展的需要,以学校和企业为基础,把纳入到国家人力资源开发战略的学徒制形态都称为现代学徒。这种职业教育体制实现了企业培训与学校教育的有机结合(校企合作),使受教育者的工作和学习紧密结合(工学结合),能够较好地帮助学习者掌握知识,提高训练技能,积累实践经验,并养成良好的职业素养,适应了当前经济社会发展对技术技能型人才的需求,得到了健康快速发展。

学徒制教育模式在中医应用型人才培养中的思考

中医在我国已有数千年的历史,随着医疗改革,中医应用型人才显得十分匮乏,本文针对中医人才培养遇到的困境进行分析,同时提出有效的培养教育模式——学徒制教育模式,从其概况、特点及在实施过程中需注意的问题及相应的对策来探讨在中医人才培养中的应用。

校企合作职业教育集团背景下的现代学徒制教育探讨

从现代学徒制教育与职业教育集团化办学的内涵联系,分析了现代学徒制教育人才培养模式,阐述了怎样通过政府、行业企业、职业院校、学生建立现代学徒制教育的内在联系与保障机制,从而达到企业和职业院校"双主体育人"的现代学制教育。

奥地利现代学徒制法案的文本分析--基于2015年版《联邦职业教育法--联邦学徒职业教育法》的解读

现代学徒制职业教育模式的形成与发展,离不开相关法律法规的支持与保障。2015年颁行的奥地利《联邦职业教育法——联邦学徒职业教育法》其文本在内容上明确职责,面面俱到;结构上条理清晰,法法相连;职能上权力下放,多方兼顾;权益上关注弱势,注重公平。该法案的这些特征启示我国现代学徒制法案建设可从细化学徒模式中的相关对象,详细制订法文;注意与其他法律紧密结合,结构层次分明;给予地方教育部门更多自主权,倡导多元合作;维护弱势群体的权利,坚持公平公正四个方面入手。

苏格兰职业教育学徒制培养实践与启示

为了提升专业建设水平,对接国际职业教育标准,对苏格兰职业教育现代学徒制进行了分析与研究.从顶层设计到建筑职业教育学徒具体实施,介绍苏格兰职业教育学制、学分与框架体系构成和作用,建筑职业教育学徒培训内容,砌筑学徒实施步骤、内容、评价标准等,旨在为开展建筑职业教育学徒制的实施模式、培训内容和职教理念方面开拓发展思路.

殡葬人才现代学徒制教育校外实习基地建设的探索与实践

在长沙民政职业技术学院开展现代学徒制试点工作和卓越校建设的背景下,殡仪学院通过与殡葬行业多年的深度合作,殡葬人才现代学徒制教育校外实习基地建设也上升到新阶段。文中介绍了殡葬人才现代学徒制教育校外实习基地建设情况,探讨了如何分类建设实习基地。