高职园艺技术专业学徒班实践与思考——以嘉兴职业技术为例

当前社会,一方面园艺专业招工难,另一方面学生就业对口率低。本文分析了园艺专业存在这一现象的主要原因,并介绍了嘉兴职业技术学院园艺专业学徒班办学经验。力求通过学徒班建设解决企业招工和学生就业问题。

展辰学院首批技术应用学徒班开课

11张青春朝气的面孔,11双充满求知的眼睛。日前,在展辰学院的精心组织下,展辰新材“匠星计划·第一届技术应用学徒班”的11名学员接受了为期两周的专业知识培训。

5G时代智能交通复合人才培养——以河南交通职业技术学院东方世纪学徒班为例

为了适应我国智能交通建设的总体发展要求,促进跨学科交叉融合和复合型人才培养,河南交通职业技术学院智能交通技术运用专业结合优势学科和交通发展特色,以东方世纪学徒班为例,设计三层双融合教学模式,促进校企学徒制人才选拔,着力培养交通特色鲜明的信息类复合型人才。经过实践,在教学、竞赛、科研、教研等方面成果颇丰,探索出一种东方世纪学徒班复合型人才培养新模式,为学校其他学科进一步创新发展提供了一种新思路。

深度校企合作模式运行管理中存在的问题及分析——以我院现代学徒制通用建国班为例

深度校企合作是职业教育的发展方向,本文结合本院与上期通用汽车有限公司汽车维修服务技能校企合作项目(ASEP),总结近两年运行过程中存在的一些问题,为后续完善和研究提供相应的指导。

现代学徒制的实践探索与研究——以湖南汽车工程职业学院“有道学徒制精英班”为例

湖南汽车工程职业学院率先在汽车营销与服务专业中实行"现代学徒制"的新模式,与广东有道汽车集团创办"有道学徒制精英班",本文介绍了本项目建设对学校系部发展以及专业建设的必要性,对于教师、学生发展的必要性。同时介绍了整个项目实施的过程,包括从"有道汽车学徒制精英班"人才培养目标定位;"有道汽车学徒制精英班"选拔、组建以及后期管理;后期课程体系的开发、教学过程以及实习过程等。这种新的模式是学校与企业的合作形式新的突破,可以强化产教融合、工学结合,进一步提高汽车营销与服务专业人才培养质量和水平,同时实现学校教育资源和社会教育资源的共享,进一步深化产教融合。

投资与理财专业现代学徒制班教学标准研制探索

广东理工职业学院开展了投资与理财专业“现代学徒制班”人才培养模式及教学标准改革实践。项目团队按照“职业岗位—典型工作任务—核心职业能力分析—课程体系建构”的基本路径,建构以公共基础课、专业技术技能课程和学徒岗位能力课程以及专业拓展课程为模块的课程体系;另外考虑学徒“双身份”特点以及“岗位成才”规律,教学实施设置为学校课堂、职场课堂和网络课堂。同时,运用“PDCA”循环,对教学标准的课程进行全面管理,以形成具有实际应用价值并能全面推广的投资与理财专业“现代学徒制班”教学标准。

高职会计专业“学徒制订单班”人才培养模式探讨——以广西金融职业技术学院为例

本文针对"学徒制订单班"人才培养模式推行中遇到的合作企业少、实训室配备不足、校内导师配备不足等问题,提出高职会计专业实行"学徒制订单班"人才培养模式的策略:选择有资质的会计服务公司合作,建立校内代理记账公司,整合校内实训基地,发展校外实训基地,壮大"双师型"教师队伍。

医学院校现代学徒制学生管理现状分析及措施

自2009年起学校实施“(技能+特长)×态度”人才培养模式,培养的学生质量高、就业好。2017年药学专业被列为国家第二批“现代学徒制”试点专业,实施了“236”工学交替、技能递进的人才培养模式。分析药学专业现代学徒制班学生状况,结合学校“三全育人”实施措施,旨在总结好的经验做法,提升学校人才培养质量,从而达到培养高素质技术技能型药学专业人才的目标。

汽车检测与维修技术专业“3+2”循环工学人才培养模式的实践探讨

2014年国务院常务会议,确定了加快发展现代职业教育的任务措施,提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。如何开展试点,已成为目前职业教育研究的热门话题。笔者将汽车检测与维修技术专业具有现代学徒制特色的"3+2"循环工学人才培养模式与大家分享,希望为开展现代学徒制试点的职业院校提供借鉴和参考。

高职院校人才培养如何适应企业需求

高职院校人才培养如何适应企业需求,包头职业技术学院车辆工程系根据自身专业的设置特点,采用了建立"订单班"、现代学徒制班、筹建新能源汽车技术培训和体验中心等措施。实现学院与企业文化理念的融合,使学生就业与企业需求达成良好的对接。

现代学徒制培养模式对高职学徒制班英语教学的启示

现代学徒制是高等职业教育的一种教育制度,是学校教育与企业岗位培训的紧密结合,其培养模式是学生学徒双重身份的工学交替、岗位成才。这种培养模式带给高职学徒制班英语教学的启示就是高职英语教学应该具有衔接性、可学性、多样性和灵活性,以便更高效地完成对高技能型人才的培养。

互联网技术融入课堂教学的思考与对策——以现代学徒制核心课程“园林植物保护”为例

现代学徒制的教学模式对高职人才培养方案提出了更高要求。因此,将互联网技术融入现代学徒制核心课程"园林植物保护"课堂教学中,经过三年教学实践,使高职教育在教学场景、师生关系和教学过程等方面都发生了变化。同时,为了适应这些变化,只有学校、教师和学生三方面共同努力,才能培养出受企业欢迎的技术技能型人才。