学思融合,提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究

近年来,素质教育的深入发展,为我国高中数学教学改革创新带来了重大机遇,深度学习作为高中数学教学的目标,符合教育学的客观规律.为了更好地达到深度学习的要求,并且积极突出学生思维能力,挖掘学生潜能,教师要做到学思融合,基于核心素养的提升,不断培养学生的数学思维能力.本文将分析深度学习背景下高中数学教学中学生思维能力的培养,在探究培养要点的同时,提出具体优化策略,旨在提高高中数学教学水平.

基于“六学六思”模式,缔造“学思融合”课堂

数学教学是思维型教学,数学课堂是学思融合的课堂。有效的思维训练一般要经历六个层次的学习与思考,我们称之为“六学六思”,也是思维型课堂的经典教学模式。“六学六思”模式包含了激学诱思、疑学问思、自学独思、群学辩思、展学反思、拓学创思六个环节。研究者通过文章探讨“六学六思”模式在小学数学课堂的操作策略。

基于学思融合的中职生英语核心素养培养实践

本文分析中职学生英语学习低效的成因是认识不足、缺少方法、缺乏探究、学用脱节等,提出基于学思融合的中职英语核心素养培养策略:情境导学,激发学生思考意识;合作探学,增强学生思考兴趣;分层助学,提高学生思维能力;实践融学,筑牢学生思维习惯。

学思与思政融合:高校武术教学发展路径探析

我国高校武术教学具有较强的“育人”属性,同时也蕴含着较为丰富的“思政”元素。如何将“学思融合”的育人属性与新时代的“课程思政”内容进行融合发展成为现代高校武术教学高质量发展的重要研究方向。本文基于“学思融合”和“课程思政”的指导思想,尝试对高校武术教学课程开展重构设计,具体体现为:①拓学创思,描绘高校武术教学故事情景、生活展现情景和音乐渲染情景;②研精致思,实施差异化教学和“线上”与“线下”教学的综合运用;③好学深思,引入“吾尔多”和“攻防对抗”方法的科学性;④群学辩思,构建现代化高校武术教学评价体系。“学思融合”与“课程思政”相融合发展的方式有助于共同构建我国高校体育课程高质量发展的主轴线。

Clickers and Deep Learning： An Oxymoron？

The use of clicker technology as a tool for promoting learning, let along deep learning, is hotly debated and has its proponents and opponents. With the question still open, this paper examines the use of this technology in fostering critical thinking and other higher-order learning and team-building skills, in the context of two entry-level psychology courses. The results obtained indicate that from the perspectives of both the student and the instructor, the integration of this technology was positively perceived to enhance the learning process and the acquisition of these skills. It would seem these concepts are, after all, not antithetical.