初中高级职称与非高级职称数学教师了解学情的比较研究

对北京市7个区共777名初中数学教师进行问卷调查,了解其在课前、课中和课后了解学情的现状,比较初中高级职称与非高级职称数学教师在学情了解上的差异。研究发现:两类教师对于学情了解的认识并不存在显著差异,但两类教师在课前、课中及课后实施学情了解的某些方法、内容上存在显著差异。高级职称教师更关注学生的困难,更多使用测试访谈的方法,更多运用学习理论,也更多依靠经验。

了解学情,提高师生互动有效性——以《共建绿色网络小窗口》一课为例

教学是教与学的有机统一,其实质是师生间的交往和互动.有效的师生互动是以了解学情、读懂学生为基础的.教学《共建绿色网络小窗口》一课,教师从“课前读懂学生,让师生互动更加深入”“课中读懂学生,让师生互动更加真实”“课后读懂学生,让师生互动更加长远”等三个方面,谈谈了解学情、促进师生有效互动的策略,旨在培养学生良好的习惯和品质,实现品德与社会课程的育人功能和价值.

浅谈了解学情的点滴做法

我国现在正在全面实施素质教育,其根本目的是关注学生的身心健康成长,挖掘每个学生的潜能,促进学生发展。但是由于学生的性格、兴趣、家庭教育的背景不同,他们的认知水平不同与学习能力都不同。全面了解学情,可以更好地帮助学生,提高学生的学习能力,推动学生健康发展。

《了解计算机病毒及其防护》教案设计

培训专家点评.评价与建议:《了解计算机病毒及其防护》教学设计较详细,教学设计基本环节完善,看得出教师态度认真负责。但以学论教的形式需进一步思考一下,因为我们在备课要了解学情,要备学生怎么学,即怎样组织学生开展有关活动。教师在制定教案时应该考虑学生的反馈,根据学生的问题和困难来调整教学内容和方式。如果忽略了学生的反馈,可能会导致学生的学习效果不佳。可增加课程思政元素。教材分析从教材的内容、地位(课程和章节、本课时的关系等)、本课时解决的问题等来分析。谈谈学科-课程-专业的融合,建立学科与专业融合的教育思想和意识,对于职业教育教学尤为重要。

初中写作教学中的支架搭建与运用

写作是对生活中的人或事进行深入加工描述、积累创造的一个过程。在了解学情的基础上,教师需要有目的、有计划地搭建“支架”,引导学生积极参与写作,帮助他们厘清写作思路,构建文章结构。学生应在掌握写作基础知识和基本技能的同时,主动建构并内化知识和经验,促进自身能力的发展。一、阶段式过程支架即在教学中明确界定“预写、草稿、修改、校对”这四个写作阶段,并根据学生的学情和实际需要进行过程指导。在预写阶段,重点指导学生通过小组头脑风暴和集体讨论活动,自主思考确定题目并形成自己的写作思路。

多元评价,助力初中数学教学

在初中数学教学中,教师以多元评价助力学科教学,应当充分发挥多元评价的主体多元性、方法多元性与角度多元性,以明确目标凸显评价导向,以多样评价方法关注学生的学习全过程。在多元评价的助力之下,初中数学教师既可以全面了解学生的学习情况,也可以动态跟踪了解学情变化,以便于及时调整教学策略,为学生提供更有效的学习引导。

基于大数据的初中英语“教、学、评”教学策略

随着信息技术的发展,大数据被广泛地应用到教学中,呈现出了更有针对性的教学,促进学生充分地发挥主观能动性,成为学习主体。借助大数据的分析教师会客观地了解学情,提高课堂教学针对性,满足了学生的个性化需求,有利于高效课堂的实现。本文主要探究了基于大数据的初中英语“教、学、评”教学策略,促进学生融入到大数据情境中,主动思考,体验“教、学、评”的过程,在参与中提高课堂效率,落实学科素养。

思品课教学要注意学情调查

本文所说“学情调查”,是指教师在课前、课中和课后,都应注意了解和把握学生主体的情况。 从教学现状看,思想品德课不太重视学情调查,在课堂上随时可以发现教师不了解学生的教例。请看—— 例1:讲《要有自尊心》一课,教师首先对徐悲鸿有自尊心,刻苦学画,为国争光的故事讲得有声有色;接着阐述了少年儿童树立自尊心的意义,最后还介绍了徐特立的名言:“任何人都应该有自尊心、自信心、

准确分析学情 有效提高教学质量

一、深入了解学情 教学设计的成效如何，将取决于教师对学生学情的了解程度。如果从函数的角度分析教学设计．那么学生的学情就是自变量，教学内容的组织、教学方案的选择、教学环节的渊整等都必须随着学情这一自变量的变化而变化。闪此，教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们已有知识和生活经验等因素设计富有情趣的数学教学活动。

掌握学情 优化教学

教师教学观念更新了不等于课堂教学实际的更新.教师要用放大镜来分析学生,切实掌握学生的学习主动性、学习习惯、知识基础、能力层次等方面的情况.教师只有在真正掌握学情的基础上才能在先进的教学理念指导下优化课堂教学.

习作指导要基于学情

如果教师能够充分了解学情,进行有针对性的指导,作文教学可事半功倍。下面以一节作文评讲课为例,谈谈笔者的做法。作文题目如下:“不期而遇”,意思是没有约定而遇见。温暖是痛苦时同学的安慰,温暖是失败时老师的鼓励,温暖是挫折时亲人的关爱,温暖是困难时陌生人的援助……人生总会有不期而遇的温暖。请以“不期而遇的温暖”为题,写一篇作文。

聚焦“五点”,做实教研

随着三级(市、县、校)教研联动的不断推进,笔者在观课议课、组织竞赛、查阅资料的过程中,发现部分学校教研和教师教学工作存在目标不明确、环节不清晰、做法不科学等问题。为改善现状和解决问题,笔者梳理出聚焦“五点”的方式方法,即以学情了解为“出发点”、以环节建构为“支撑点”、以情境创设为“切入点”、以问题引导为“突破点”、以素养发展为“根本点”,旨在帮助学校和教师深入聚焦教学教研,引导教师找到好课标准,切实增强教研实效,促进学生素养发展、教师专业成长、学校质量提高。

小学数学课堂练习设计的思考

课堂练习是课堂教学的重要组成部分,学生在课堂上完成教师精选的练习题,巩固知识,训练能力,形成习惯,教师通过练习的即时反馈,可以及时发现问题,调整教学内容和进程。在“双减”政策要求下,小学数学要“减”作业,就需要教师提高对教材的解读能力,更加精准地把握教学目标、教学重难点,设计好课堂练习;更好地了解学情,精选练习题,提高练习的针对性;不断提高课堂教学效率,确保课堂练习当堂完成,保证练习和批改的及时性。总之,教师需要对课堂练习进行深入思考、精心设计,提高练习的针对性、实效性,减轻学生的学习负担。

巧设单元作业的实践——以“太阳、地球和月球”单元作业设计为例

单元作业的设计需要立足学生对科学知识的掌握程度,综合考虑课程目标、单元教学目标、课堂作业内容、作业难易度、学生学情等各种因素。一、课标解读,明细内容课程标准以落实立德树人为任务,以培养核心素养为目标,提倡体现素养导向。因此,教师要在理解教材、了解学情的基础上,设计有针对性的教学活动。作业是课堂教学的延续和拓展,和教学活动一样都是小学科学学习的重要环节。

三尺讲台系国运 一生秉烛铸民魂

党的二十大报告指出:“我们要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”青年教师只有不断提高自身素质,才能适应未来教育和社会发展的需要,更好地承担起培养祖国需要的接班人的历史使命。选择教师这一职业,就选择了责任。教师作为知识的传授者、价值观的塑造者、人类文明的传承者,肩负着立德树人的重要使命。在教育教学过程中,笔者根据教学目标和学生的实际情况,因材施教,收到了良好的效果。首先,以学生为中心,制订有针对性的教学方案。没有充分了解学情的课堂是缺乏效率的课堂。在正式上课之前,笔者提前了解学生对语文学习的想法与态度,发现部分学生对学习语文普遍感到恐惧与迷茫,抱着“破罐子破摔”的态度面对每一堂课。针对这一情况,笔者从提兴趣、抓课堂、提信心、抓落实四步入手,及时改进教学方法。

借助学生的问题搭建语文学习任务群例探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调基于真实情境、真实问题开展教学。在革命文化的教学中,教师通过学生的问题去了解学情并读懂学生的思维,以学生的问题为学习起点,借助问题搭建学习任务群,让学生站在未知的起点去学语文,既能激发他们学习语文的兴趣,使其掌握学习方法,又能让革命文化落地生根,培养学生正确的世界观、人生观与价值观。

小学科学深度实验教学实践

实验是科学探究的重要组成部分,能够帮助学生获取知识,进行知识创新。对小学阶段的科学实验进行适合学生探究的设计、改进、创新,能更好地促进学生科学素养的发展。一、设计课前导学案在日常的实验教学中,教师可以依据教材内容和学生实际,编制导学案,让学生在课前预习新知识,将学习过程中遇到的问题、困惑记录下来,在课堂上表达自己的想法,并与同伴交流。这样可以使教师了解学情,对学生不会的共性问题进行归类,并在课堂上一起通过实验的方式共同分析解决。

以深度学习提升心育课堂教学的有效性

作为实施心理健康教育的主阵地,心理健康教育课堂的重要性不言而喻。就当下的心理健康课堂教学而言,主要存在以下几类问题。首先,教学目标缺乏针对性与时代性。目前心理健康教育教材尚未统一,且不同地区学生的发展情况和需求存在明显差异,如果教师在备课时未能充分了解学情,仅凭借自身经验或参考网络、教辅上的材料来制定教学目标,忽视了新时代学生的心理发展需要,心理健康教育便失去了其应有之义。其次,课堂教学缺乏深度体验。心理健康教育课强调以学生为主体,关注学生内心真实的感受与体验的生成,有的教师只追求活动的趣味性或课堂热闹的气氛,没有思考教学活动的本质,导致学生难以获得深刻的体验。

小学三年级起步作文指导策略探索

起步作文在小学语文教育中占据着重要的地位。区别于小学一、二年级的“随笔”,三年级的起步作文讲求以实际生活、周边世界为基础,记录相应的感受、想象与观点。从日常的教学效果来看,由于学生的理解能力有限,所以,难度陡然增加的起步作文难免让他们心生怯意。针对这一现象,教师要在了解学情的基础上展开合理的指导。笔者从具体的教学案例出发,深入分析起步作文的指导策略。

学程设计:“援疑质理”作文教学的重要支架——兼评苏红老师的写作指导课

学程,即学的课程,与“教程”相对。学程设计,即教师在了解学情的基础上展开教学,设计一些任务或者活动,让学生在“做”中学,掌握知识,提升能力素养。长期以来,写作教学形成了两种模式,一种是“先教后写”,一种是“先写后教”。两种模式各有千秋,可谓势均力敌。但随着2022年版义务教育课程标准的颁布,以学为中心的理念得到进一步强化,“先写后教”应当逐渐成为写作教学的首选。