基于M-ACK意义教学模式的学情辨识内容与方法研究

M-ACK意义教学有效性的关键点之一在于教师能够清楚的辨识学情,这是教师有效教学和学生有效学习的起点。然而,地理课堂教学忽视学情是目前初中地理教学中比较普遍存在的问题,这导致了地理课堂较为低效。构建有意义教学课堂,就需要探索学情辨识的方法,具体可以从学生已有知识和能力、学习类型、兴趣和年龄特点等方面进行分析,帮助教师拓宽学情辨识思路,将学情辨识与教学过程相结合,提高意义教学的有效性。