“做学教一体化”教学模式在医学技术类专业实施效果分析及对策

聊城职业技术学院通过对医学技术类专业实施"做学教一体化"教学模式实施效果的调研,找出了存在的问题,进行了原因分析,并就下一步如何深化教学模式改革,打造高效课堂,提高教学质量提出了建设性意见。

基于职业能力培养的做学教一体化教学研究

分析了当前高职教育人才培养存在的问题,指出了高职教育质量及学生的就业质量不高的原因,提出了解决上述问题的"做学教一体化"的教学方法,并对该方法进行了理论分析和实践。结合现在高职教育的经验,制定出了做学教一体化教学实施的具体方案,为高职教育的发展和学生职业能力的培养提供了有效的解决方法。

历史教学中应用“学教一体化”教学模式研究

"学教一体化"教学模式是师范专业教学的一个创新。在师范专业历史教学中,应用"学教一体化"教学模式,寓"教"于"学",从"学"学"教",从"学"悟"教",以"教"促"学",教学相长,着眼于培养师范生的"会学"、"会教"能力,致力于提高师范生的学习能力与教学能力,为其成为合格的小学幼儿园教师夯实基础。

高职公共英语“做学教一体化”教学模式探究

为了推进新形势下高职英语教学改革的发展,高职公共英语教学实行"做学教一体化"的教学模式是可行、有效的。这一模式充分考虑了学生的学习兴趣和需求,使学生在真实的语言环境中习得英语。做、学、教三者的融合突出了公共英语教学的应用性和职业性,能有效地提高学生的英语综合运用能力,特别是语言交际能力。

“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

"国际贸易实务"是外经贸专业的核心主干课程,目前"学做分离,重模拟、少实操"的现象在教学实践中依然存在;互联网的发展对传统外贸模式提出了巨大的挑战,需要教学内容与时俱进。为解决上述问题,在多年教学积累的基础上,对"国际贸易实务"课程大胆进行"做学教一体化"的探讨与实践,对教学内容重新架构,融入真实项目、真实产品,结合实战教学法,取得较好的效果,提升了学生的实践技能。同时,在教学实践中也发现一些影响教学效果的制约因素,需要通过多种手段加以克服。

“学教一体化”教学模式在学前卫生学教学中的运用

学前卫生学是中职学前教育专业必修的专业基础课,是学前教育学生转变为幼儿教师所必备的基本技能,对保护幼儿健康成长起着至关重要的作用。但是当前的学前卫生学教学存在着重理论,轻实践的问题,导致学生在学前教学实践中不具备很好的教学能力和适应能力。在学前卫生学教学中运用"学教一体化"教学模式非常必要,对培养师范生的教学素养和适应能力意义重大。教学中,教师要通过丰富的教学手段、教法学法相结合、注重教学实训等路径,以教促学,从学中悟教,培养学生会学、会教的能力。

产学教一体化视域下职业院校技能大赛成果转化与应用探索

职业院校技能大赛是我国职业教育教学改革的重要组成部分,是提升高技能人才培养质量的重要抓手,举办的目的在于通过大赛实现对所有专业、所有学生的全覆盖,做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。阐述了技能大赛成果转化的研究背景和现实意义,以及目前国内研究现状,采用不同于以往传统教学模式的产学教一体化全新视角,基于职业院校技能大赛零部件测绘与CAD成图技术项目和模具设计与制造技术项目,设置了成果转化的总体目标,设计了成果转化的具体流程,制定了成果转化的相关主要内容,确定了成果转化的研究方法。以所在学校五年制高职“数控技术”专业为对象,对技能大赛集训队的参训及参赛学生和班级普通学生进行研究,从优化课程标准、改革教学内容、开发教学资源、细化考核标准等方面展开了阶段性的应用探索,从提高学生的培养质量、提升师资队伍的整体水平、有效促进专业教学等方面阐述了取得的阶段性研究成果,为后面继续深入开展研究奠定了坚实的基础。

高职计算机网络技术专业“做学教一体”教学模式改革实践研究

高职学生的突出表现是形象思维能力强,而逻辑思维能力差。目前高职教学虽然已经从之前的"满堂灌"等形式进步为"项目化教学"等多种符合高职生认知规律的教学方法,但并未消除传统的教学方法的影响。本文通过对基于隐性知识到显性知识之间传递的分析和创新符合高职学生成长规律的"做学教一体"教学模式改革实践的研究,旨在提高高职计算机网络技术专业学生的培养质量。

高职《英语写作》课程“做学教一体化”教学模式初探

课程是教与学的媒介。课程设计是否合理,在很大程度上决定着教学质量。在《英语写作》课程中实施"做学教一体化"教学模式,应从明确课程设置依据、提炼课程核心能力、课程设计、教学训练任务单和评价几个方面开展。

学教一体化教学模式对学生体育素质的培养价值初探——以黑龙江省高校体育教学为例

体育学科不仅可以为学生群体提高身体素质,更能在团体性的活动中帮助其健全心智、培养交际能力,且在宽松的环境下更有助于提高心理健康水平,因此发挥体育教学的价值,提高学生体育素质是一项有意义的教学探究活动。本文针对当前我国高校体育教学和学生体育素质培养中存在的主要问题,提出学教一体化的教学模式,探究此新型教学模式对现代高校体育教学的价值和对学生体育素质的培养实效。

中职《幼儿教师口语》“学教一体化”教学模式实施策略研究

以职业能力培养为导向,在中职学前教育专业《幼儿教师口语》教学中构建“学教一体化”教学模式,寓“教”于“学”,从“学”学“教”,从“学”悟“教”,以“教”促“学”,教学相长,着眼于培养师范生的“会学”“会教”能力,实现专业知识、能力与职业岗位的“零距离”对接。

“做学教一体化”教学在工商模拟市场实训课程中的探索与实践

近年来,高职教育的改革进行得如火如荼,也确实取得了一定的效果。实践证明在教学中采用"做学教一体化"教学模式有利于学生技能的培养以及学生整体素质的提高。在《工商模拟市场实训》课程中实行"做学教一体化"教学模式在培养学生实践能力、创业能力方面效果明显。

学教一体教学模式在学前教育专业教学中的运用

传统的中职学前教育教学存在理论性太强，学习内容与实践脱节等问题。要培养具有实践能力与创新精神的专业人才，必须有一套科学、合理的实践教学体系。本文在分析中职学前教育专业传统教学模式存在的问题的基础上，提出了专业课程改革的思路与对策，倡导学教一体教学模式的应用。学教一体教学模式强调教学做合一，将学生学习与幼儿园实践教学直接对接，增强学前教育专业学生的岗位适应能力。

中职学校学前教育专业“学教一体”教学模式的探索与实践

中职学前专业针对学生的特点，运用“学教一体”教学模式，通过模拟真实工作环境，让学生全方位参与其中，既是学生，也是教师，通过理论与实践的交互学习实践，全面提升职业技能。

高职《服装结构设计》教学“做学教一体化”研究

《服装结构设计》课程属于服装技术类课程,教学中采用"做学教一体化"的教学模式可以有效提高学生结构设计水平和培养学生创新能力,从而实现高职院校培养高级技术技能型人才的目标。该文提出高职院校《服装结构设计》课程"做学教一体化"教学模式的实施以及存在的问题,并设计相应解决方案。

做学教一体化体会——计算机基础课堂教学

职业院校是公认的技能型人才培养基地,它的作用是为了城市产业培养相关人才,以此推进本地区区域经济产业的发展。这些年来,部分职业院校所培养的技能型人才贴近产业需求,能实现与企业的无缝对接。但据调查报告显示,还有很大一部分的毕业生就业后,因不能满足企业对技能的要求或者因能力不够,而离职或被辞退,比例很高,这个数据值得我们深思,我们觉得:职业教育的成与败不能完全以学生就业率为标准来衡量,而是要根据实际的就业质量,也就是以学生就业后的工作能力、职业素养、企业评价、薪资待遇、就业方向、专业吻合度等来总体衡量。现阶段我国职业院校的大多数毕业生存在如下问题:1、短期内无法快速适应用人单位的岗位的要求;2、无实践经验,动手能力弱,不具备工作所需要的实际应用能力;3、缺乏创新能力,几乎无法难解决工作中遇到的困难;4、缺乏团队合作经验,不善沟通;5、欠缺职业能力,专业性不强。通过教师本人讲授计算机基础课程的感受,对计算机基础课进行了教学现状分析,提出探索实施"做学教一体化"教学模式的必要性。

“项目引领、任务驱动”做学教一体化教学在电子技术专业课中的应用实践

"公共课+核心课程+教学项目"是本次浙江省中职课改的课程特色,做学教一体化教学是课改方案中提出的主要教学方式。阐述"项目引领、任务驱动"做学教一体化教学方式的理论,结合案例探索电子技术应用专业课中的应用实践,总结提出教学策略,以供借鉴。

《冲压注塑成型设备》课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

《冲压注塑成型设备》是模具专业的核心课程,通过做学教一体化教学模式重构了教学情景,使理论知识与实践训练有机融合,调动了学生的学习积极性,提高了学习效果。

高职会计做学教一体化的课程设计与实施探讨

为加强教学研究,深化教学改革,高职院校必须改变传统的以"教师—书本—课堂"为中心的单一教学方式,重视学生在校学习与实际工作的一致性,推行以学生为主体,"做、学、教"一体化的教学模式,真正做到边做边学、边学边教的"做学教一体化"。

中职学前教育“学教一体化”教学模式探究

随着社会经济的迅猛发展,用人单位对人才的素质要求越来越高。以应试为主导的传统型中职学前教育模式已然不能满足学生及用人单位的实际需求,亟须探索出一种新型的教学模式。而＂学教一体化＂式的教学模式在此种情况下应运而生。主要针对中职学前教育的教学现状进行分析判断,并为解决现实问题提供了具体的思路。目的在于提升中职学前教学水平,使学前教育教学工作质量得以进一步提高,为培养出具备开拓创新意识的高素质、强技能型人才奠定坚实的理论基础。