大数据平台下关于中职数学教师核心素养培养途径研究

本文研究中职数学教师核心素养培养在大数据平台下的相关问题。首先,通过对现有文献的综述和分析,探讨中职数学教师核心素养的内涵和重要性。其次,对现有的教师培养途径进行分析,同时,总结大数据平台在中职数学教师核心素养培养中的应用优势。最后,讨论大数据平台下中职数学教师核心素养培养途径,提出未来的改进方向。本研究的结果对中职数学教师的培养和提高具有一定的参考价值,也为大数据平台在教育领域的应用提供一定的借鉴和启示。

为广大基层教师专业成长创建网络课程——北京开放大学与吴正宪小学数学教师团队合作

北京开放大学自2011年开始与特级教师吴正宪带领的优秀教师团队合作，研制开发了“北京市小学数学教师网络研修课程”。以研究儿童数学教育理念与教学实践策略为主线，借助团队研修机制为基层广大教师教学能力的发展提供高质量的专业服务，取得了显著的实践成效和丰富的研究成果。本栏目一组文章分别从项目规划、项目实施过程、学员学习体验等角度对构建有效、有趣的网络研修课程进行了全面考察，以期为建立富有成效的基础教育培训和网络课程提供借鉴。

在线导学教师的角色与职责探析

在线导学教师是指在线学习中通过网络多媒体手段与学习者保持双向联系,并为学习者提供全程跟踪式服务和综合性指导帮助的一类专职人员。随着在线学习的蓬勃发展,导学教师地位的不断提高,其角色和职责也呈现泛化趋势。本文在导学教师概念界定的基础上,探讨了导学教师的角色分类及泛化动因,并从活动和导学两个视角对导学教师的基本职责进行了探索。

社会学角色理论视野下的远程教育导学教师实证研究

导学教师是我国远程教育教师中的一个重要角色。作为直接面对学生,为学生提供非学术支持服务的主体力量,导学教师的角色实现程度,决定了其能否为学生提供良好的非学术学习支持服务,也直接影响到学习支持服务系统的良好运行。该研究运用社会学角色理论,从角色期望、角色冲突、角色定位、角色扮演等四个方面对我国远程教育导学教师的角色状况进行相应的实证调查和分析研究,同时探讨了导学教师的队伍发展思路。

青年团学教师心理倦怠的原因及对策

试图从社会环境、工作特征、个体特征等多个方面分析探讨青年团学教师心理倦怠的原因,指出青年团学教师这一群体面临心理倦怠的严重威胁。提出改善这一问题的对策和建议,以期引起高校教育管理人员和青年团学教师自身的重视。

现代远程开放教育导学教师管理工作探析

本文对现代远程开放教育下导学教师的特点、作用、管理模式做了详尽的分析,并对将来导学教师的发展提出新的思路。

导学教师应该导些什么

在我校六位一体的导学群体系中,各级导学教师尤其是三级导学教师有着非常重要的作用。导学教师应当对学生的人生目标、学习目标起引导作用,提高学生的整体素质;应当在学习方法上引导学生,调动学生学习的内驱力;还应当引导学生潜能的发挥,促使学生超越自我,拓展发展空间。

开放教育导学教师智能办公系统的构建研究——以河北广播电视大学开放教育学院为例

开放教育导学教师在学生班级的组织管理过程中发挥着重要作用,其管理工作效率的高低直接影响着学习支持服务水平。目前,传统的管理方法已经不再适应信息化社会下导学教师新的需求,因此构建导学教师智能办公系统是必然趋势。利用现代信息技术和网络技术的优势构建导学教师智能办公系统,能够极大地提高导学教师的工作效率和准确率,有效缓解导学教师的工作压力。这对于促进导学教师的管理工作,进而为学生提供更好的学习支持服务具有重要意义。

试论导学教师在导学群中的核心作用

导学教师在教学资源建设、学生自主学习、集中实践教学环节和教学质量监控体系中都发挥着重要的作用。开放教育的学生通过导学教师的一体化设计方案获取助学服务,通过流程课表获取教学服务,学校通过流程课表对教学活动实施监控。

开放教育导学教师网络导学能力研究——以新疆电大为例的课题研究报告

本研究报告基于课题研究的理论依据、研究内容与研究方法等,在厘定课题研究核心概念、概述研究实施过程基础上,重点对课题研究取得的主要成果、实际成效和研究存在的局限性做了阐述说明,并列明了有关参考文献,以期为有关人员和读者提供判断与评价本课题研究价值的相关信息。

开放教育导学教师素质研究

在开放教育的实施过程中,教师的主要任务不再是"教学",而应该是"导学"。作为导学教师,要适应远程开放教育新的教学模式,应进一步增强对开放教育的认识,强化开放教育意识,从思想、道德、学识上综合地加强自身修养,不断提高自己的素质和技能。

开放教育导学教师队伍能力素质的现状及提升途径

在广播电视大学向开放大学的战略转型中,教师尤其是导学教师队伍建设是基础性任务之一。导学教师是为学员提供非学术支持服务的主体力量,这一特殊群体所具有的综合素质与能力结构,将直接影响开放大学的办学质量。我们应充分认识现有开放教育导学教师队伍能力素质存在的问题,从而找出提升途径,保证开放大学学习支持服务系统的良好运行。

远程教育导学教师的职能分析

远程教育导学教师不同于课程辅导教师,其职能主要体现在"导学"上,即引导和指导远程学习者适应新的学习环境,主动地、独立地开展自主学习和个别化学习,具体包括:帮助远程学习者确立专业思想,指导远程学习者制定学习计划,提供网络学习信息支持服务,疏通远程学习者思想、心理障碍等方面。导学教师只有全面了解远程学习者,掌握远程学习支持服务理论及技能,熟悉远程学习管理制度,采取针对性、多样化导学方法,才能充分发挥导学职能,促进远程学习者投入学习。

远程教育导学教师核心素养研究态势分析——基于中国知网期刊论文的分析

通过对远程教育教师素养研究的论文主题词的梳理,发现与现代远程教育信息、网络、媒体等技术手段相关的素养成为研究者普遍关注重点。现有的素养研究虽然取得了一定成果,但大部分素养的研究不够系统化、具体化,对远程教育教师素养的合理结构,尤其是特定层级的导学教师核心素养框架的构成有待深入探讨。

开放教育导学教师能力素质要求探析

要想有一流的教育,就必须有一流的师资。开放教育中导学教师扮演着重要的管理角色,发挥着重大的职能作用,其导学支持服务能力直接决定着开放大学的教学质量。开放教育教学分离、时空分离的特征,对导学教师提出了更高要求。导学教师只有强化开放教育意识,全面了解开放学员,熟悉远程学习管理制度,不断提高自己的素质和技能,采取针对性、多样化导学方法,才能充分发挥导学职能,促进远程学习者投入学习。

影响新疆电大导学教师导学现状的因素分析

本文围绕新疆电大导学教师导学现状,依据调查问卷统计数据,将调查问卷分为导学教师的基本情况、专业水准、自学能力、教学能力以及科研能力五个方面,通过交叉列联表分析找出导学教师的自学能力、教学能力以及科研能力之间的关系,从而得出新疆电大导学教师的自学能力、教学能力以及科研能力之间与导学教师的教龄、职称、学历、所属专业、所属单位关系密切的结论,为后续研究奠定了基础。

远程开放教育导学教师队伍能力框架的实证研究——基于学习者的视角

远程开放教育非学术支持服务由导学教师来提供的,导学教师的能力是影响学习支持服务的重要因素,是开放教育质量保障的一个重要因素。文章从学习者的视角出发,探讨了导学教师的能力要素与能力框架。研究表明,学生认为导学教师的能力应包括六大维度,共计31项能力要素。

刍议新疆广播电视大学导学教师网络导学能力的提升

文章从新疆广播电视大学"导学教师"与"网络导学"的概念辨析入手,在厘清概念内涵基础上,从现代远程教育实践中的网络导学现状出发,提出了针对网络学习过程不同阶段开展网络导学设计,为导学教师成功开展网络导学打下实践基础和策略基础,以提升新疆广播电视大学导学教师导学能力的途径。

教师职业技能标准:师范生培养的纠偏——基于《中(小)学教师专业标准(试行)》的解读

教师教育中存在师范生的培养与现实需要脱节的现象,原因在于缺乏教师职业技能标准的引领,教师职业技能训练薄弱,要改变这一局面,必须确立教师职业技能标准,并以此标准引导师范院校的师范生培养方向。

“六网融通”人才培养模式下导学教师典型工作任务分析

在现代信息技术与远程开放教育深度融合的社会需求下,国家开放大学提出了"六网融通"的发展模式,作为"六网"中的重要一环,网络支持服务对保证学生网络学习的持续高质有重要意义,而其中导学教师承担远程学习的支持服务工作,在线上线下服务的各个学习环节为学生提供适时、有效的支持。本文对远程开放教育导学教师典型任务梳理,提炼总结四项典型任务,梳理导学教师的典型性工作,对于进一步提高导学教师支持服务水平具有重要意义。