CDIO工学教育模式视域下的网络营销课程教学改革

网络营销是电子商务专业核心课。将CDIO工程教育模式与网络营销课程教学改革有机结合,构建适应于高职高专院校的"分级项目驱动,教、学、做、创一体"的网络营销课程教学体系,实施了网络营销课程的改革和创新。本文通过对网络营销课程教学改革,增强学习对该课程的学习热情,为培养适应市场需求的应用技能型电子商务人才奠定基础。

导学互动加式教育模式联合典型病例教学在临床耳鼻咽喉科护生带教中的作用

目的探讨导学互动加式教育模式联合典型病例教学在耳鼻咽喉科护理带教中的应用效果。方法选取医院2021年7月—2022年4月护生30名作为对照组,2022年7月—2023年4月护生30名作为观察组,对照组接受典型病例教学,观察组接受导学互动加式教育模式联合典型病例教学带教,所有护生学习4周,比较两组护生考核成绩及对教学的满意度,同时教学前后采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)判定护生批判性思维能力,用学习主动性量表(ALS)评估护生学习主动性,用自制核心能力量表判定护生核心能力。结果实习前两组护生操作技能及理论成绩、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、学习主动性量表(ALS)、核心能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);实习后观察组的操作技能及理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组CTDI-CV各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),观察组ALS各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在典型病例教学基础上,引入导学互动加式教育模式,能进一步提升耳鼻咽喉科护理带教中各护生考核成绩、处理疑难问题能力、核心能力、学习主动性等综合能力,确保培训效果良好,教学模式综合应用价值高。

导学互动叠加式教育和问题导向学习联合教学模式在药理学教学中的应用

目的探讨导学互动叠加式教育(BOPPPS)与问题导向学习(PBL)联合教学模式在药理学教学中的应用效果。方法选取空军军医大学2017级药学专业学生20名作为对照组,实施传统教学模式;选取2018级药学专业学生20名作为研究组,实施BOPPPS+PBL教学模式。比较两组学生自评课堂效果、课后理论测试成绩。结果研究组课堂氛围、重点内容认知程度、学习自信心、课堂注意力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组时间合理性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组课后理论测试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在药理学教学中应用BOPPPS与PBL联合教学模式,能显著改善课堂效果,提高教学质量。

“2+1+2+1”工学交替模式下的高职学生教育与管理探析

工学交替教育模式是培养具有创业精神、创新能力高级专门人才的重要途径,是提高学生综合素质的有效方法,是职业教育的办学方向。要很好地完成工学交替任务,就必须高度重视学生的教育与管理工作。文章结合徐州工业职业技术学院的实践,探讨了工学交替模式下学生教育与管理存在的主要问题及解决对策,以期为深化工学结合人才培养模式改革提供一定的参考和借鉴。

高等职业教育工学合作教育模式探究

工学合作是充分整合高校与企业资源,通过一定的合作方式,将理论学习与企业生产实践相结合,以培养适应社会经济发展的高素质应用型人才为目标的教育方式。基于国内现状分析,结合国外高等职业教育成功经验,提出政府搭台,以服务企业为目标,以地方经济为依托,以学生为中心,以调整培养目标和专业设置为抓手的工学合作实施对策。

农业高职院校产学合作教育模式探析

介绍了农业高职院校产学合作教育模式的概念、特点和典型模式,探讨了农业高职院校如何构建高效运作的产学合作教育模式的问题。

解释学语境中高校新媒体化团学工作教育模式探究

新媒体是当下高校团学工作热门与行之有效的手段,解释学是研究文本意义与文本理解的学说,解释学视野中的新媒体工作要重视理解对象文本"原本"与"摹本"之间的关系,也要厘清和正确利用新媒体工作者与受众群体"前见"的影响与作用。在此研究的基础上通过明确工作定位、形成工作特色、培养工作队伍、搭建工作平台等合理开展新媒体工作。

对深化产学合作教育模式本科教学的探讨

在高等教育与区域经济互动的大前提下,地方高等院校本科教育阶段的产学合作教育模式的深化实现,是教学与经济发展的必然要求。重点讨论了工学交替模式在实现中的困难以及解决办法,并就四种工学交替模式进行了探讨。

工学结合教育模式中兼顾“校企生”三方利益的几点思考

当前,职业教育工学结合实践中存在的"工"、"学"脱节现象,究其原因,是缺乏兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式。本文以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,介绍了该专业秉承工学结合实践性、开放性和职业性原则,在凝练与执行兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式过程中的经验与做法,总结出兼顾三方利益的"课证融通、师徒结对、基地示范、四技支企"式工学结合教育模式。

创建高职教育“工学结合”人才培养模式的探索实践

把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是我国高等职业教育思想的重要发展．工学结合将是我国高职教育人才培养模式的突出特征。改革以课堂为中心的传统人才培养模式．加强校企合作、工学结合，提高高等职业教育人才培养质量，是当前高职院校改革创新的重要内容。

工学结合教育模式的理论基础研究

工学结合教育模式不仅是高职教育人才培养的显著特征,还是高职教育的核心理念。比较国内外相关概念,定位工学结合教育模式,认为工学结合教育是在知行理论、实用主义理论、马克思主义教育理论指导下的实践过程,对推动我国职业教育理论研究具有重要意义。

高等职业院校产学合作教育模式探究

高职教育是培养生产、建设、服务、管理一线需要的高素质技能型人才,它要求培养学生掌握现实生产技术和技能,而这些现实生产技术的应用环境只能存在于企业和行业中,学校只有通过多种方式与企业或行业联合,进行产学合作教育才能实现人才培养目标。

BOPPPS教学模式在手足外科护士技能培训与考核中的应用价值分析

目的:分析导学互动的加式教育(BOPPPS)教学模式在手足外科护士技能培训与考核中的应用价值。方法:选取2021年1月至2021年12月我院手足外科22名护士作为研究对象,其中2021年1月至2021年6月的10名护士为对照组,采用常规教学方法带教;2021年7月至2021年12月的12名护士为试验组,采用BOPPPS教学模式带教,比较两组带教后的理论知识、实际操作得分。结果:观察教学后理论知识、实际操作得分均高于对照组,差异有统计学(P<0.05)。结论:BOPPPS教学模式在手足外科护士技能培训与考核中可提高其专业理论及操作水平。

美国的药学博士教育

随着医药工业化进程的加剧和药学服务模式的变化而产生、发展的药学博士教育,现已成为美国唯一的药学入门学位。药学博士教育改变了传统单一、以“药”为中心的药学教育模式,转而更加注重与临床的结合,学生在获得学位前必须积累较为丰富的临床实际用药经验。相应的药学博士的培养时间从原药学本科的四年提高到高中毕业后六年以上或药学本科毕业继续三到四年的时间。

我国临床听力学教育发展的回顾与展望

2014年11月12～14日，“2014年中国听力论坛”将在北京举行。本次论坛主题为“面向未来的听力学教育”，届时来自国内外听力学领域的著名专家将围绕听力学教育课程体系及内容、听力学教育模式及听力学现代教育技术等相关内容进行广泛交流和探讨。值此论坛前夕，本刊特别推出“听力学教育”专题，邀请相关专家撰文介绍国内外听力学教育现状和发展趋势。这些专家来自医学、康复、教育、企业等不同领域，其关注点、视角等不尽相同。本着尊重作者的原则，本刊将各位专家的观点原汁原味地呈现于此，以飨读者。

“民汉一体化”教学模式对新疆医学生临床实践能力的影响

新疆高校以往均为民汉合校办学教育模式,民族、汉族分别设置在不同的宿舍及班级,分离式住宿、教学,各民族之间互相交流不多。为了适应新疆政治经济发展的新形势,近年来新疆高校提出＂民汉一体化＂教学概念,让各族民族同学统一编班,制定统一培养方案,使用统一的教学大纲,参照统一的考核、毕业标准进行培养。在新的教学模式下,各族同学生活在一起,学习在一起,相互学习,相互交融。

用市场经济的眼光看待体育院系教育改革——产学合作教育模式的引入与培养人才的新构想

本文通过对刚刚在世界范围内兴起的产学合作教育模式的引入,深入地分析了市场经济大潮对体育院系传统的教育结构及运行机制的冲击,阐明了根据市场规律重建体育院系专业(学科)设置、适时改革招生制度是体育院系生存发展的根本保证。

在继承中发展 在实践中创新——天津市工学结合职业教育模式研究探索

本文从实践与理论结合的角度对天津工学结合职业教育模式进行了研究探索,总结天津工学结合职业教育模式的历史演变,综述天津工学结合职业教育模式的实践创新,阐明天津工学结合职业教育模式的理论依据,并概括了天津工学结合职业教育模式的发展前瞻,以期在坚持科学发展观中不断深化人才培养天津工学结合职业教育模式的改革。

工学结合教育模式可持续发展的理性期待探讨——以会计专业为例

中职院校需要根据社会对人才的需求,结合教育体制改革内容,引入工学结合模式,开展会计专业教学工作。工学结合模式在学校与企业结合的基础上,根据教育体制改革要求,注重学生综合能力的培养,将理论知识与实践教学紧密的结合在一起,并根据企业在阶段发展中,对人才能力的需求,结合会计专业内容,完善工学结合模式,从而借助半工半读的形,充分利用教学时间,展示会计专业学科特征,并在实践过程中,强化学生对专业知识的理解,通过激励措施等方式,激发学生学习的热情,从而使中职院校会计专业,应用工学结合教育模式顺利开展教学工作,提升学生的专业素养,强化学生的实践能力,使学生成为企业需要的复合型人才。