新冠肺炎疫情下互动式网络课堂学教融合模式创新与实践——以《分析化学》为例

为积极响应新冠肺炎疫情期间"停课不停教、停课不停学"的总体要求,探索线上教学新模式在课程教学中的实际应用,依托信息化平台,充分发挥网络资源优势,打造内容丰富、互动性强、信息传递通畅的网络"空中课堂",实现课堂规范化管理与学生学习兴趣激发相统一,有力支撑了药学专业《分析化学》课程教学工作顺利进行,有效促进了学教的有机融合,教学成效得到进一步显现。

高职院校“学教融合”培养模式的探索与实践

“学教融合”就是将学生工作和教学工作有机地结合起来,即学生工作融入专业技能的培养,教学工作渗透综合素质的教育,最终提高学生的就业竞争力和可持续发展能力.本文简要分析了目前高校教学工作与学生工作关系的现状,并总结了“学教融合”培养模式的必要性,最后提出了实现这一模式的几点对策.

大数据教育环境下“学教融合”的教学模式探究

继大数据及人工智能在互联网领域的广泛应用之后,大数据与教育的结合更加紧密,应用推广更加迅速.为了解决目前学生自主学习动力不足、课堂教学效果不理想、教学措施不能因材施教的问题,通过分析大数据教育的研究热点与基础理论教育的现状,从以大数据为指导的学教融合的模式创新、学教融合的实践创新、学习行为与方式及个性化教学模式改革等几个方面,阐述了关于教学模式创新及改革的相关内容.本文提出的教学模式创新在针对特定学生的个体化学习差异、实施个性化教学策略方面产生了较大影响.

深度学习背景下“学教融合”实施策略初探

新课程、新教材推动着新课堂的研究实践。淮安市教育主管部门在2021年初凝练并初步形成了"融学课堂"教学改革实践思考及实施方案,提倡并要求全市中小学加强"融学课堂"学习与方案的实施。下面笔者就从基于深度学习需要的"深度互动"的视角,结合高中语文学科的教学实践,简单谈一谈对"融学课堂"核心内涵之一"学教融合"实施策略的思考,以此抛砖引玉。

构建“学教融合”的初中语文课堂分析

随着教学体制改革的发展及新课程改革的进步,传统教学过程中以教师讲解为主、学生参与教学活动较少、课本内知识讲授多、思维激活性问题少、课外拓展训练少等形式的教学已经无法满足学生的学习需求。因此,转变初中语文课堂教学模式,构建"学教融合"的创新教学方式显得尤为重要。

学教融合循回归熔古铸今求发展

学院就“围绕新时代公共卫生与管理的内涵”,熔古铸今的建设与发展公共卫生与管理学“双一流”学科建设的基本要求,以实现立德树人标杆学校、建成一流本科专业点为目标,也是新成立的公管学院持之以恒的奋斗方向。学院的学科建设与发展正处在攻坚期,学院通过采取深入调研谋篇、落实发展布局,紧扣专业发展、布局培植模式,深化教学改革、保障稳健发展,优化师资资源、同振学科发展,坚持七措并举、全程实践育人等措施,师生同频共振,攻坚克难,力争实现有重点的不断突破、有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵建设、有特色的健康发展。

构建“学教融合”的初中语文课堂分析

随着教学体制改革的发展及新课程改革的进步,传统教学过程中以教师讲解为主,学生参与教学活动较少,课本内知识讲授多,思维激活性问题少,课外拓展训练少等,已经无法满足学生的学习需求。因此,转变初中语文课堂教学模式,构建“学教融合”的创新教学方式显得尤为重要。

如何构建学教融合的初中语文课堂

新课改的推进对初中语文学科教学的方式也提出了新的要求,传统的教师的授课方式已不能满足现在素质教育的要求,以往的教学多数是以教师为主体,学生在课堂上的参与度较低,教师在课上对于课本内容教授得较多,对思维的发散问题提出较少,对于课外的扩展活动更是少见。因此,新时期,必须要转变中学语文课堂的教学方式,走“学教融合”的道路,走创新之路,让课堂活起来,让学生参与其中。本文对构建学教融合的初中语文课堂展开分析,并给出个人建议,以期对相关人员有所帮助。

浅析构建“学教融合”的初中语文课堂

由于初中阶段的语文学科综合性较强,所以在实际教学中,教师要重点对学生的语文素养进行全面的提高,使学生在学习语文的 过程中能够有所收获,为了达到这种教学目标和教学效果,教师要在初中语文课堂上运用“学教融合”的教学方法来讲述相关的初中语文 知识,使学生的语文学习性思维在教师的指导下能够得到有效的培育,促进学生全面发展。

小学数学教学的反思和教学改革经验的分析

小学数学的教学活动关系到小学生的思维培养和逻辑塑造，要真正培养小学生的数学能力，必须改变传统的教学方式，正式传统数学教学中的问题。营造良好的学教环境，真正做到实质上的教与学相融合，建构活课堂，提升小学数学教学质量，发挥素质教育的优势。

美国一流大学课程评价体系的典型特征——以西北大学为例

20世纪70年代后,美国课程评价理论发展进入相对成熟期,出现了建构主义的新范式。美国一流大学的课程评价体系一定程度秉承了第四代评价的价值理念,积累了较为丰富的课程评价经验。作为一所世界一流研究型大学,西北大学制定了完善的课程评价制度,实施了规范严谨的评价方案,课程评价体系具有鲜明的当代评价特征:"多方参与、共同协商"的评价理念,"外部保障、内部提升"的评价制度,"成果导向,学教融合"的评价体系,"类型多样,形式多元"的评价过程。美国一流大学的课程评价实践对我国大学进行课程评价改革具有一定的参考价值。

以2021年高考语文全国乙卷文学类文本阅读为例谈学程设计

学程设计是相对于传统教学设计而提出的一种新的概念。其具体实施在于教师从学生的角度出发进行教学设计,通过换位思考构想教学过程。针对高考真题的具体指向,研析课堂教学的切入点,将有利于探索知识建构的具体方法,实现学教融合的美好愿景。