中国与美国医学检验专科教育课程学时比较

我国医学检验专科教育是高等医学检验教育的重要组成部分,为基层医疗单位培养高素质技能型实用人才。课程设置和教学内容是人才培养计划的核心,直接反映了人才培养计划的科学性、合理性和实用性,而课程的学时长短和相互间学时比例是保证人才培养计划完成的重要保证。我国医学检验专科教育与美国社区大学两年制医学检验教育在学生来源、人才培养层次、就业去向和从业岗位等有相似性和可比性。

基于能力学时比的课程目标与毕业要求达成度评估

为修订课程支撑毕业要求指标点的权重矩阵和课程目标考核方案,研究课程目标与指标点的能力关系及其中课程学分、学时的作用。在学分制与产出导向的培养模式下,课程支撑毕业要求的总体能力应该与课程学分成正比,课程内教学目标权重应该与该目标获得的学时数成正比。课程内按能力学时比相等修订教学目标考核方案,课程间按能力学分比相等修订课程到指标点的支撑矩阵,能促进从课程目标到毕业要求指标点的全面达成。

学分学时缩减背景下《混凝土结构设计原理》教学改革研究

在当前新工科课程教学以及学时学分缩减的情况下,针对现实教学存在的难点和问题,更新教学观念,提出如何保证教学质量、实现教学目标、助力工程教育认证的解决方案,力图通过提高学生学习兴趣又面向技术能力提升的方式,进行教学改革,并在一线教学课堂进行实践。最终课程目标达成度良好,保证教学质量,为相关课程的改革和发展提供了参考和依据。

慕课在短学时有机化学教学中的应用

慕课作为一种新兴的教学模式,其具有丰富的教学资源、灵活的学习时间、高效的互动形式,能够满足学生的学习需求,提升教学质量与效率。文章对慕课在短学时有机化学的教学优势进行简要分析,进而阐述运用慕课在短学时有机化学中的进行教学的策略,旨在为相关教师提供借鉴参考。

大科学时代的基础研究、核心技术和综合创新

大科学就是综合时代的科学与技术、学科知识和人类认知能力的大综合。21世纪的大科学由认知科学、聚合科技引领,呈现一种包含人类五个层级的认知能力,全部人类知识和学科体系,聚合纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学,反映人类心智和人工智能协同进化的综合结构。在分析的时代,我们取得了各门学科知识的丰硕成果,但人类知识也被分割得支离破碎;在综合的时代,我们重新将这些学科知识整合成“四部十二门”立体结构,并给交叉综合学科留下充分的发展空间。在此基础上,我们明确了基础学科和基础理论、应用学科和核心技术、科学技术综合创新,并对芯片技术综合创新、数据科学和大数据技术、人工智能与通用智能、意识问题与自主人工智能等一些重要创新领域进行了示例分析。

从万物互联与大科学时代的同构看交叉学科融通

万物互联与大科学时代的相遇,不仅改变了人类生产生活方式,而且重构了交叉学科的面貌。全面认识和论证万物互联与大科学时代的知识同构性,并深度分析其科学技术哲学的本质,具有极其重要的认识论意义和实践意义。相较于传统小科学时代,大科学时代的学科演进方式和特征显示出更大的学科融合张力,同时生发出大量与万物互联相关的诸如计算社会科学等前沿学科方向。万物互联与大科学时代以及人工智能一经结合,将会带来新一轮学科交叉或融通的无限可能性,从而大大改变未来科学的样态及自身的逻辑。

美学的生命觉醒与生命的美学觉醒——从宗教时代、科学时代到美学时代

在美学时代,美学的生命觉醒与生命的美学觉醒是统一的。人类已经走过了宗教时代与科学时代。在其中,都是奉行的。美学时代奉行的是“生命模式”。人类开始自己去做自己的先知,也第一次地恢复了“生命”作为价值设定的根本动力的至尊地位,以“生命”作为解释动力,也以“生命”作为解释的最高标准。因此,找回生命,就是找回美学,也是找回美学的生命。生命问题的应运而生,就是当今时代的美学问题。回应生命问题,就是时代地回应美学问题。

压缩学时背景下道路勘测课程设计教学模式探讨

道路勘测课程设计属于集中实践环节课程,原本安排2个学分共24学时。根据最新的培养方案和教学大纲要求,该课程减少为1.5学分,18学时。文章探讨了压缩学时的情况下,如何确保课程设计保质保量,确保学生通过课程设计掌握既定知识,达到教学大纲要求的能力水平,并提出了具体的改进措施,为新形势下土木专业其他课程设计的改革提供参考。

压缩学分学时背景下信息与计算科学专业的教学改革与实践

为落实立德树人根本任务,主动适应新一轮科技革命和产业变革,中国民航大学信息与计算科学专业推进现代信息技术与教育教学深度融合,压缩学分学时,引导学生开展个性化自主学习,深化教学模式和考核方式改革。目前,专业主要从课程教学内容体系改革、师资队伍建设和实践教学改革三个方面,深入探索如何提高教学效率和提升人才培养质量,进一步推动一流本科专业的建设与发展。

深化大科学时代产教融合科教融汇

习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出:“世界已经进入大科学时代,基础研究组织化程度越来越高,制度保障和政策引导对基础研究产出的影响越来越大。”如何在大科学时代以高水平科技自立自强推动龙江高质量振兴发展,成为我们亟待解决的课题。

“案例中心”教学模式在少学时“传热学”课程中的实践

“传热学”课程在机械类多数专业中的学时安排较少,由于难度高、内容多,普遍存在“教师讲不完、学生学不会”的问题。结合教学实践,面向充分建立学科素养和提升创新能力的目标,提出了“案例中心”教学模式,以具体工程问题为核心,以任务驱动为主要机制,融合情景模拟、线上线下混合、小组合作、翻转课堂等多种教学手段,构建整体教学过程。结果表明,该模式能在有限时间内,使学生的理论基础、实践能力和综合素质得到同步跃升,满足创新型国家对复合型人才培养的要求。

大科学时代基础研究多元投入的路径探索

进入大科学时代,提升基础研究水平成为我国的重要科技战略目标,也成为赢得未来的关键。大科学时代具有协同性、开放性及系统性等特征,形势和需求对基础研究投入提出了更高要求,凸显了基础研究多元投入的必要性及其未来潜在来源的重要性。因此,探讨大科学时代对基础研究提出的新要求,分析大科学时代基础研究在研发目标、组织形式和研发路径方面的转变,深度探索基础研究投入的潜在路径,提出加强其多元投入的措施建议,具有极强的理论价值和现实意义。

工程教育专业认证背景下车辆工程专业少学时流体力学教学改革及探索

工程教育专业认证的核心是建立面向产出的人才培养和持续改进体系,这成为当下高等教育工程人才培养的重要观念改变。在此背景下,流体力学作为车辆工程专业的一门关键专业基础课程,其少学时的课程安排对车辆工程专业人才的全面高质量培养和工程教育专业认证相应要求的达成带来了一定的挑战。就工程教育专业认证背景下,车辆工程专业少学时流体力学课程教学存在的问题及相应的教学改进措施进行了具体讨论和探索,相应的教改措施已在实际教学中取得了较好的效果。

学时缩减背景下“化工工程制图”课程的教学改革与实践

在学时缩减的背景下,为解决“化工工程制图”课程中遇到的问题,重塑了课程结构,调整了教学手段,修改了总成绩评定方法,探索出了学时缩减后“化工工程制图”教学模式。实践证明,该教学模式能有效解决学时不够、学生懒学、学生难学和学习过程难以监测等问题,有效提高了“化工工程制图”的授课质量和学生学习的积极性。

少学时条件下抽象代数课程教学的探究

文章基于抽象代数教学方面的实践,对抽象代数的教学内容的组织选取和具体讲授的安排进行了探索,针对课程不同部分的内容分别给出了可行的方案,以满足在学时较少的条件下完成教学任务的需要。

也谈高水平科技创新人才的特质与成长——16所工科重点大学科技联盟给我的启示与体会

党的二十大报告发出“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的号令,提出要“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”,并首次将教育、科技、人才三大战略进行专章部署、集中表达,意义深远。高水平科技创新人才是强化国家战略科技力量的重要源动力。实现高水平科技自立自强,需要以相关领域高水平科技人才队伍建设为根基,持续突破国家战略急需领域的关键核心技术。当前,新一轮的科技革命和产业变革兴起,全球进入大科学时代,科学研究的系统性、复杂性、协同性特点凸显,迫切需要一批高水平科技创新人才把握世界科技大势、研判科技发展方向、引领科技突破创新、以全球视野谋划科技发展,在事关国家安全和关键核心技术领域中挂帅攻关,破解“卡脖子”问题。可见,如何快速建设一支可以前瞻科技事业、善于开拓创新的高水平科技创新人才队伍,是推动和加快实现高水平科技自立自强的关键所在,也是一大难题。

中美高校土木工程材料课程教学差异研究

对中美高校土木工程材料课程的课堂授课、实验及考核等方面进行比较研究。美国的土木工程材料课程设置及讲授注重实验和工程应用,重基础知识和自主学习。我国注重课堂基础教学,提倡线上教育。提出我国高校应适度增加实验学时,并根据专业方向不同对授课内容有所侧重;可借鉴美国的研究生助教制度,强化课堂和实验教学的指导以及课下与学生的沟通交流,进一步提高教学质量。

少学时工程制图教学改革与实践

工程制图是高校理工类专业必修的一门技术基础课。近年来随着高校教学计划的调整和教学内容及课程体系的改革,工程制图课程学时有较大幅度降低,出现学时少与教学内容多的矛盾,此矛盾在少学时工程制图课程中尤为突出。文章就解决少学时工程制图教学过程中的此矛盾进行了探讨与实践。