工程机械智能制造专业群生产性实践教学体系构建研究

随着职业教育改革的深入,职业院校越来越重视实践教学。实践教学应面向市场,关注行业企业的发展需求,从传统的专业导向向产业导向转变,实现学生学习的技术技能从滞后适应产业变革向与产业同步发展转变,从而构建工学结合的实践育人机制。以高职院校工程机械智能制造专业群为例构建了生产性实践教学体系,包括目标体系、内容与方法体系、资源体系。构建的目标体系以面向行业企业为出发点,构建的内容体系还原了真实的职业情境,构建的资源体系保障了生产性实践教学的顺利实施。通过这套体系培养的学生学习的目标性更明确,人才培养针对性更强,真正地实现了专业实践学习与企业工作岗位的有机衔接,学生综合能力和实际工作能力都得到了显著的提高。

高职专业学期中校外生产性实践教学的研究与实施

本文以高职数控专业为研究对象,分析了目前顶岗实习教学模式的不足,提出了在学期中到企业进行短期生产性实践教学的教学模式,指出了实施方法,分析了取得的效果。有利于弥补顶岗实习的不足,促进教学方法和内容的更新,提高学生工学结合的能力。

以汽修专业为例的校内生产性实训基地改造与教学实践研究

校内生产性实训基地作为中职学校教学实践的重要组成部分,在培养学生实践能力和综合素质方面起着至关重要的作用。然而,现有的实训基地在设备、环境和教学模式等方面存在着一些不足之处。为了提高实训基地的实用性和教学效果,本文以汽修专业为案例,探讨了校内生产性实训基地的改造与教学实践。

One Health视域下兽医生物安全学课程教学实践的多维度解析

兽医生物安全是“One Health”的重要组成部分,兽医生物安全学课程肩负传授兽医生物安全知识,提升学生解决农场到餐桌全产业链生物安全问题的能力,培养新时代兽医人才的任务。文章分析了兽医生物安全学课程多元化教师团队、教材出版、科研前沿知识进课堂、课程思政、线上线下混合式教学、过程性考核等多个方面。对兽医生物安全学课程教学进行多维度解析,阐明了兽医生物安全学课程教学的做法和措施。为“One Health”背景下该课程的建设提供了一定的参考。

基于“牛精英挑战赛”动物科学专业《牛生产学》课程实践教学改革的探索

“牛精英挑战赛”的创新创业培养模式适应当前高等教育供给侧改革需要,提升高校学生创新创业意识与能力,增强本科毕业生就业竞争力,符合创业型大学应用型人才培养定位。本文基于“牛精英挑战赛”对动物科学专业本科生课程《牛生产学》实践教学环节提出改革方案并实施。结果表明,改革后学生在该课程实践中的实操能力、动手能力、综合运用知识能力均有明显提高。改革后的实践教学效果良好,今后在该课程实践教学中可借鉴应用。

研究性学习法在经济动物生产学教学中的策略与实践

为了提高大学生教学效果,培养大学生创新精神和创新能力,适应现代社会对创新性人才的需求,笔者通过研究内容的主题选择、组织方式和考核方法等方面将研究性学习法引入经济动物生产学教学体系,目的在于激发学生内在的学习兴趣和学习动机。结果表明:在理论教学和实践教学中运用研究性学习方法,可以提高学生自主学习的能力、科研思维能力以及分析综合能力,大大提高了学习效果,为创新型人才培养提供了参考。

《家兔生产学》课程实践性教学环节的改革与探索

针对《家兔生产学》实践性环节教学的现状,提出了《家兔生产学》实践性教学改革的一些新思路。从更新实验教学内容、改进实验教学方法、建立校外实习基地、探索研究式实验教学模式和改革实践教学考核办法等方面,对《家兔生产学》实践性教学环节进行了改革与探索,并制定了行之有效的措施,以促进学生综合素质的提高。

高职会计专业实践教学创新——基于代理记账式教学性生产型实训基地

会计岗位特殊,会计专业实践教学以模拟为主、综合职业能力培养难度较大,与校外企业合作设立教学性生产型代理记账分部,采取"模拟、仿真、全真"分层递进的方式是构建高职会计实践教学模式是一种有效的尝试。基于代理记账式实践教学模式需要重点加强人才培养方案、教学组织、师资管理、学生考核等方面研究与实践。

生产性实践教学模式构建与应用型人才培养研究

生产性实践教学模式以应用型人才的培养为目标,是能使高职学生适应知识经济时代的最有效的教育模式。这一模式能使学生在校园里就开始了解社会形势和适应专业岗位与职位。因此,应主要从教学方法、教学内容和教学安排上进行生产性实践教学课程体系的构建,制定应用型人才培养的教学改革策略。

高职酒店管理专业校内生产性实践教学模式的构建

文章从校内生产性实训基地的内涵入手,分析了酒店管理专业人才培养的目标及规格,提出了"1+2+4"的培养模式,指出应加强校内生产性实训基地与实践教学计划的衔接,通过酒店管理专业层次递进的实践教学体系及四个实践教学环节,综合提升学生的各项技能。

本科院校动物生产学实践教学模式的创新研究与阶段性评价——以河南农业大学牧医工程学院为例

分析了动物生产学实践教学过程中存在的问题,从教学内容与方法创新、构建“3+1”实践教学模式、“双师”型教师培养和实践教学评价体系等方面进行了实践教学内容改革。结果显示:学生的综合素养明显提升,就业适应期缩短;校企合作更加紧密,促进了科研的选题和成果转化;初步建立了实践教学评价体系和企业用人反馈机制;实习基地软硬件建设得到改善;形成了动物生产学实验、实习、实训、毕业设计一整套完善的实践教学新模式。随着信息化技术的发展,农业科学类院校还需要不断完善实践教学工作,包括更新实验设备、虚拟仿真技术的应用、前沿科学技术引入以及现代化养殖场远程教学等。

校内生产性实训基地顶岗实习教学改革创新研究与实践

校内生产性实训基地的构建与校内顶岗实习相融合是当前高职教育改革的热点、难点。从校内生产性实训基地顶岗实习改革的内容与具体实践做法等方面进行了分析,以对高职教育当前关心的热点、难点问题提供改革与实践经验。

校内生产性实训基地:高职院校实践教学场所建设的新方向

本文阐述了高职院校校内生产性实训基地的概念与特点,分析了生产性实训基地、产学研结合和实践教学之间的相互关系,提出了构建具有产学研结合特点的、以校内生产性实训基地为主体的实践教学模式。文中结合现实教学实践,对校内生产性实训基地的教学方式、运行机制、内在关系进行了探讨。

基于生产性实训项目的《电工电子》课程实践教学改革研究

本文以《电工电子》课程实践教学环节作为研究对象,客观分析了该课程实践教学改革的必要性,并结合实际情况分析了基于生产性实训项目的《电工电子》课程实践教学改革的思路和内容,从而突破了传统实践教学模式的瓶颈并取得了一定的成效。

ERP课程教学模式新探索——校内生产性实践基地应用

为使学生全面了解现代企业管理的运作,特别是各个岗位的岗位职能,切合行业企业对职业能力和职业素养的实际需求,结合ERP生产性实践基地,进行ERP课程教学改革。将企业真实的设备、工具、环境、任务搬到课堂,将学生置身于真实的制造企业生产现场环境中,以分角色轮岗和岗位任务驱动教学法,使学生亲身体验产品从原材料—半成品—成品—销售品的过程,了解生产车间内最先进的管理方法、管理工具与生产设备。创新了移动办公和学习的教学模式,提高学生学习的效率,并以认证考试方式代替期末考试,真实检验学生的学习效果。

高职院校电子商务专业生产性实践教学模式研究

开展生产性实践教学活动成为各高职院校发展电子商务专业的重要突破口。本文在探讨开展生产性实践教学对电子商务专业人才培养产生重要意义的基础上对我省各高职院校电子商务专业开展生产性实践教学的几种模式做了简要分析,并对其需解决的主要问题作出分析。

物流管理专业校内生产性实训基地实践教学探索

高职教育教学的培养目标主要以工作能力为主线,其中实践教学是关键环节,因此,在高职物流管理专业中,如何构建科学的实践教学模式是亟待解决的问题。通过校内实训基地管理中心和学生管理团队的科学管理,实训基地前期得以安全平稳的运行。文章以物流校内生产性实训基地为基点出发,结合物流管理专业定位,探索校内实践教学项目的开发及实践教学的正常运转。为提升高职教育的实践教学质量,物流管理专业应以培养学生职业综合能力为出发点,探索形成以学生管理团队为主导的校内生产性实训运营模式,为校内实践教学奠定了坚实的基础。

以“网络+工作室+公司”为载体的国际贸易校内生产性实践教学探索

高职院校国际贸易实务专业校内生产性实践教学无论在定义还是在实践上仍处于探索阶段。学校可以以职业能力培养为主线,从网络、工作室、公司三条途径搭建校内生产性实训平台,实施以课堂教学为主的仿真实训和直接获取实际经验的"校内准就业",实现学校、企业、学生的共赢。

无锡商业职业技术学院 校企互融“SMT教学工厂”生产性实训基地建设与实践

无锡商业职业技术学院坐落于无锡职教园区,创建于1965年。是一所主要面向现代服务业培养高素质技能型人才的普通高等学校。学校占地面积1600余亩,建筑面积近30万平方米,建有校内实训基地15个,各类实训（验）室167个,校内实训基地设备总值7000余万元。学校在长期的职业教育改革与实践中,立足服务地方经济社会发展,行业特色鲜明,办学定位准确,校企合作体制机制逐步完善,社会服务能力显著提高,人才培养质量稳步提升。

经贸类专业生产性实践教学模式的构建与研究

生产性实践教学是高职教育培养职业素质和岗位技能的一项重要内容,如何构建生产性实践教学模式对高职教育改革有着举足轻重的作用。文章分析了国内外高校生产性实践教学发展模式与我国经贸类专业实践教学发展现状,并根据生产性实践教学中存在问题,提出有关对策与建议,以期构建适应外经贸行业发展的生产性实践教学模式。