“学期课程统整”的功能及其实施探析

新课程实施的关键，在于学校层面主观能动性的最大发挥和教师创造性地开掘和培养，在于如何将有关的课程理念物化，在具体的课堂中成为活性化了的教学资源。从我们近三年来进行的“实施学期课程统整，主动推进二期课改”的项目研究分析，有目的、有计划地引导教师开展“学期课程统整”并将其纳入学校教学运行的重要环节，是实现这一境界的有效途径之一。

学期课程统整与教师专业素养提高

随着“二期课程改革”的不断深入，“以学生发展为本”、“以教师发展为本”与“统一教材”、“统一课程方案”矛盾冲突不断出现。面对这种现实问题，文章在遵循国家课程标准的前提下，对统一教材进行二度开发（教材统整）和三度开发（课堂设计），改变课堂教学模式。从中总结的经验为同仁提供借鉴作用。

广州市教研室来沪考察徐汇区“学期课程统整”实验成果

广州市教育局研究室于2012年前，组织市教研．室38位教师和教科研专家，到上海市徐汇区教育局着重考察了“学期课程统整”的教改实验，并到六所中小学了解课程实施终端的状态，较为深入地交流了课程改革和有效教学等问题。

巧用课程统整理念 优化高中生物教学

本文将以一节优秀生物课为例，展示我校生物科教师采用学期课程统整的理念在课堂上的具体操作。本课的内容主要以国家课程标准为纲，尝试对生物学科教材（人教版）、教辅内容的统整，在此基础上，合理的统整基础性课程、拓展性课程和探究性课程三类课程，同时注重对学生课内外能力的统整，加强生物课堂德育教育功能。

课程统整要做好“加减乘除”

课程统整是指学校教师以国家的课程方案和标准为依据,以指定的教科书作为主要的课程资源,充分利用其他多种相关资源,根据科学性原理和学校的培养目标以及学生的实际进行系统与集约化设计,使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程。从课时内容统整到单元课程统整,从单元课程统整到学期课程统整,从学期课程统整再到学段课程统整,需要我们做好课程统整的＂加减乘除＂。