学术型书评的公正追求——以围绕《阅读疗法》而写的五篇书评为例

学术型书评具有学术/学科性、创新/开拓性、公正/客观性等自身的特色。学术公正是学术型书评的核心理念,是其写作的永恒追求。因其具有社会学、伦理学、法学等学科特点而对学术研究、对出版策划、对作者创作心态、对读者阅读导向都具有重大意义。

《漳州师范学院学报》创刊与发展实践

介绍了《漳州师范学院学报（自然科学版）》从零起步创刊、发展的一些收获和体会。

进一步的改革空间

如何展开对人文社会科学研究的评价,建立和健全一个日益科学、完整和合理的评价机制,以利于高水平人才成长和高质量学术作品的产生,是近年来学术界日益关注的话题。围绕这个问题,作为高校人文社会科学研究主管部门的教育部社会科学司也于近期在全国部分重点高校组织了一次调研,这里刊出的一组笔谈即是在这样的背景下产生的。它们从一个侧面反映了人文社会科学研究的部分专家学者对此问题的思考。

新时期高校自然科学学报办刊与发展探讨

介绍了漳州师院学报(自然科学版)办刊思路与收获,认为高校学报是编者 、作者 、读者三位一体的知识产品.必须坚持、落实精品意识,努力发现与刊登高水平的科技学术文,严格执行审稿制度,杜绝肤浅 、平庸之作发表;使刊物在作者心目中是弘扬学术 、展现才华的精神家园;让刊物在读者心目中很有参考价值;使刊物有被国内外重要的检索系统或文献数据库收录的价值,这是新时期高校自然科学学报立足之本与发展之路.

科技期刊审稿过程中存在的问题及对策

分析了目前科技期刊审稿过程中存在的种种问题及这些问题对科技期刊健康发展的危害,提出了责任编辑应当采取的正确态度和对策,目的是使科技期刊真正成为维护学术公正的一个开放性平台,以促进科技事业的发展。

通告

为倡导学术公正和学术正义，防范学术论文抄袭行为，加强审稿技术手段，云南师范大学学报各版（哲学社会科学版、自然科学版、对外汉语教学与研究版）引进中国学术期刊光盘版电子杂志社和同方知网技术有限公司“社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）”并已启用。我们将以此系统对一些来稿进行必要的检测，以检测数据作为判断论文是否抄袭的重要依据。希望广大作者对此理解和支持。

“三性”职评让我忧

关注理由:省教育厅的“不应以任何理由将外语作为晋升中小学教师职务的必要条件”的规定把我们的视线聚焦、定格在教师职称评定上。职称评定的本真意义是对教师专业能力的反映,在其运行的20余年中,对教师队伍专业能力的准确度量与激励提升发挥出了积极的意义,但也出现了一些“弊端”:“职称评定是个框,什么东西都往里装”;“职称到手,什么都有,就是积极性没有”……教师的抱怨道出职评的“软肋”与无奈,“权力职评”、“关系职评”、“金钱职评”、“论文职评”、“证书职评”折射出职评的公平与公正受损。理应起促进作用的职评却在运行中变了形、走了样,偏离了设立职称的初衷,甚至造成了“职称腐败”。在不断的追问中,对职评本真的思考渐显清晰:职称不仅是一种资格、待遇,还是对教师教学水平、教科研能力等绩效、水平的表征和鉴定,更是导引教师专业发展的风向标。引动职称变革是一项庞大而复杂的系统工程,尚需政策的导向和各方的支持,但缺失教师自觉和主动发展的意识,任何手段都只会沦为形式。为此,摒弃职称评定中的不足,挤掉职称评审中的水分,不断引动职评制度的完善,职称评定就会真正成为撬动教师活力的杠杆,引领教师专业发展。

教研员职业道德的个性与独特内涵

当今，对于教师的职业道德有比较明确的要求，我国教育部干2008年颁布了《中小学教师职业道德规范》。然而，在整体观察教师这个群体时，我们发现教师中有一个特殊的群体——教研员。与普通教师相比，他们除了需要服务和研究教学之外，还承担蓄服务教师专业成长的职责。他们的职业道德有着教师的共性要求，也具有个性与独特内涵。为了能更好地研究教研员的师德，本期我们对教研员职业道德的个性和内涵进行讨论。

中国人文社会科学学术成果评价体系建立的困境与出路——当前研究状况的总结与思考

建立一个全面、完善、公正、科学的中国人文社会科学学术成果评价体系已是当务之急,既是为了从方法论上根本解决现行评价方法所造成的弊端和错误导向,也是为了不错过已经出现的重要发展机遇,推动人文社会科学摆脱以往根底浅薄的被动局面。文章在分析了现行主要评价方法,如同行评议、引文索引、核心期刊等之后,认为中国人文社会科学学术成果评价体系的建立现在面临的困境是旧有的主、客观方法都有较多缺陷,而新的方法还处在实验阶段,新、旧之间的过渡时期还较长,是政出多门、标准不一、事故易发的不稳定阶段。为寻求出路,文章认为当前的做法是重组现行旧方法和实验性方法,在互相关联和牵制中尽量降低彼此缺陷的负面作用,形成“组合效应”;同时从长远发展考虑,要致力于建设一个有利于评价体系良好运行的环境,建立起对学术研究者、学术评议人、学术管理者的有效监督。

论《高等学校学术委员会规程》的程序性规制

程序性规则以学术公正和学术民主理念为核心。以行政程序设计来实现控制行政权力目的。程序规则要达到和实体规则的互补统一。

建设研究生培养规范体系的几点认识

在研究生培养中加强质量监控最重要的是要注意教育公平与学术公正，注意维护导师与学生的合法权益。保持研究生培养体制与运行机制的科学、合理、公平、公正。实现这一目标必须针对研究生教育、培养的每一环节，建设完整、合理的规范体系，使得研究生培养过程符合教育一般规律，既从一般意义上落实质量指标．又针对极端情况下通过救济措施维护师生合法权益。保持教育过程的公平、公正、透明。

《中国法学》作者署名相关事项规则

一、原则。文章作者署名及相关事项表述，应体现尊重作者创造性劳动，维护学术公正的原则。 二、实名制。倡导实名署名，但作者之笔名为社会公知者，可署该笔名。 三、单独署名。倡导单一作者独立完成作品并单独署名。合作作品应按各作者实际所起作用大小依次署名。反对挂名署名，反对不符合常规的联合署名。署名最后一字右上角以＊号作注释号；第二作者用双木号（即：l：冰）作注释号。原则上不接受三人或三人以上署名。