基于学术写作构念的EFL本科生学术写作课程设计

近年来,面向非英语专业本科生的英语学术写作课程设计受到关注。本文基于系统功能语言学悉尼学派以及专用英语学派两大体裁理论,结合学术英语写作研究及教学的近期成果,对EFL学术写作构念进一步分层细化描述,并围绕学术语篇的修辞目的、体裁结构、词汇语法特点以及学术引用规范,设计了课程教学内容及教法。文章最后以教学实例演示课程设计,进一步展开探讨。

课堂情境下EFL本科生学术写作能力发展:功能体裁分析模式

基于悉尼学派功能体裁理论,结合系统功能语言学元功能理论,探讨在直接课堂情境下,教师如何发挥支架作用,讲授和评估“体裁知识”和“学术话语共同体知识”,即EFL学术写作构念中的两个核心能力模块。研究通过教学实例,演示教师对学术语篇的宏观语义模型、局部语义模型、语类“纲要式结构”、词汇-语法体现进行的分析。通过课堂教学中的功能体裁分析,学术写作的目的、对象以及具体的语言表达模式能够被系统地、层次化地呈现。研究试图以此促进本科生的写作能力向更加专业化的方向发展,也以此模式推动以本科生英语学术写作能力为导向的教学实践的发展。

英语专业本科生对学术英语写作的构念认知

鉴于本科生学术英语写作能力的不足及现有研究对该问题缺乏认知视角的审视,本研究采用混合研究方法,通过对我国英语专业本科生的抽样问卷及访谈,探究了学生在EFL环境下对学术英语写作这一构念的元认知。基于对问卷和访谈数据的分析,并通过对比学生视角和理论模型对学术写作能力的解读差异,本研究发现大部分英语专业本科生对定义学术英语写作能力的四个维度均认识不足,尤其缺乏对学术体裁方面的相关认知。这种对学术写作本质和构成要素的元认知不足将进而导致本科生在学术写作中面临诸多困难。