广西民办高校中青年教师学术发展与教学能力提升存在的主要困难及其原因分析

目前,规模庞大的学生选择了民办高校就读,这是广西所有民办高校的生存发展之本,而教育好、服务好这些学生,也是我们共同的责任。当前,在广西民办高校的发展中,中青年教师普遍存在教学能力不足的现状,青年教师学术发展与教学能力提升存在一定的困难。就广西民办高校中青年教师学术发展与教学能力提升存在的主要困难及其原因,本文作了浅析。

对广西高职教师学术发展与教学能力提升的思考

文章阐述了高职教师学术发展与教学能力提升的关系,分析了广西高职教师发展的现状、问题及原因,如高职教育学术研究相对滞后、"双师型"教师数量紧缺、教师信息化教学能力比较薄弱,进而提出了广西高职教师学术发展与教学能力提升的对策,如创新发展,坚持校企合作、知行合一;协调发展,注重"教""学"相长;绿色发展,加强"双师型"教师队伍建设;开放发展,提升信息化教学技术应用水平;共享发展,拓展国际交流与合作。

教师发展理论视角下高校青年教师教学能力提升策略探析

随着我国高等教育规模的不断扩大,青年教师逐渐成为高校教育教学的主力军,青年教师教学能力培养和提升工作已成为当前高校教师队伍建设的重要任务。基于教师发展理论,为高等院校提供生命周期、自我效能、元认知等理论应用提升策略,以全力支持青年教师的专业成长和教学技能的提升,对高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。

人文社科期刊编辑能力提升活动(一)成功举办:张耀铭编审作“学术期刊高质量发展的趋势”报告

为进一步提升编辑人员的业务能力和综合水平,推动学术期刊高质量发展,山东大学人文社科期刊社于10月29日邀请《新华文摘》原总编辑、二级编审张耀铭作“学术期刊高质量发展的趋势”专题报告。人文社科期刊社社长、《山东大学学报(哲学社会科学版)》主编魏建主持,来自各期(集)刊的50余名编辑以“线上+线下”的形式共同聆听了报告。

在阅读教学中提升和发展学生的思维能力

阅读教学是中学语文教学的重要组成,在新时期的语文阅读教学中,除去知识的传授和基本方法的习得,最主要的是采用适宜有效的策略,有针对性地提升和发展学生的思维能力,培养学生的思维品质。这不仅是由语文课程的性质和特点决定的,更是新时期落实核心素养的现实需要。

学术沙龙对中医基础理论专业研究生能力提升的实践与探索

学术沙龙是一种灵活的学术交流形式,新冠疫情背景下,线下的学术沙龙活动受到了极大的影响,但同时线上交流活动受到了前所未有的推动。各种会议应用被广泛用于线上交流,而智慧教学平台的诸多配套功能可对学术沙龙的内容及形式进行改善,在疫情期间,成为组织研究生交流、扩展教学的有力补充。从开始的无奈之举,到后来逐渐摸索出一系列线上活动的优势与长处,线上沙龙活动,不但在疫情期间帮助学生们更好地完成学业、增强了团体的凝聚力,而且也为教师提供了全新的学生活动实践经验,并在实践中摸索出中医药学知识推广的新思路。疫情过后,全国全面恢复正常秩序,线下的教学与学生活动也已经恢复如前。而线上教学平台已成为日常教学的有力补充,线上沙龙也得以保留,且大大丰富了线下沙龙的内容与活动形式,已经成为学术沙龙不可分割的一部分。

以教学学术为核心 构建教师教学能力发展体系

教学学术是教师教学能力发展的重要内涵。吉林大学教师教学发展中心围绕这一核心概念,以师德建设为统领,基于教师发展阶段、教学能力构成、教学学术内涵等方面设计教师教学发展体系;注重实践研究,发展教师教学创新能力;创建多元化学习共同体,开展教学朋辈团队建设;师生共同参与,促进卓越教学文化建设。

高校青年教师教学学术能力提升的瓶颈与路径

伴随高校教师的高学历化、年轻化,一些青年教师在教学学术能力提升方面的瓶颈时有显现。破解这些难题,需正视教学学术的“冷遇”,增强教学学术发展的观念共识;破除教学学术的“区隔”,涵育教学学术赋能的行为方式;补齐教学学术激励的“短板”,释放教学学术投入的情感动力;清理教学学术的“淤点”,创设促进教学学术成长的支持环境。

“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例

高校教学技能大赛,是高校教师教学能力提升的有效途径。目前,各高校普遍注重教风、学风的提升,高校教师教学技能大赛在各地开展并受到关注。高校教学过程中,正逐渐形成"以赛促教、以赛评教"的教学激励方式。分析认为,高校青年教师以"学术特长型"为主,参加教学技能大赛时,重点在于科学选择内容、精心设计教案、高效使用教学手段。通过参加教学技能比赛,有利于规范教师日常教学行为,提升教学能力。

基于学生发展的高校教师教学能力提升研究——以西部X高校为例

教育教学的本质是促进学生认知、技能和情感等方面的综合发展。在这一过程中,教师教学能力水平直接影响到学生发展的目标能否实现。本研究从"基于学生发展的教师教学能力框架"出发,对西部X高校教师教学能力进行实证调查,发现教师的教学认知能力、教学设计能力和实施能力、教学评价能力和反思能力等方面均存在偏离学生发展的问题。因此,未来高校应注重教师教学能力提升与学生发展之间、与教师发展阶段的匹配,进一步完善教师考核制度和培训体系,进而提高教学质量,促进学生发展。

高校教师教学学术能力发展水平与影响因素研究

教学学术能力是高校教师教学发展的核心能力。本研究在构建高校教师教学学术能力指标体系的基础上开发了教学学术能力评价量表,并对上海市高校教师进行调查。结果显示,上海高校教师的教学学术能力总体较高,在年龄、职称、性别、教龄等指标上并未呈现显著性差异。在采用回归分析方法对影响教学学术能力的要素进行研究时发现,文化认知、组织规范、政策规章三个维度共同影响了教师的教学学术能力发展,其中大学教师的教学认知、教学和科研氛围、晋升和奖励政策是影响教学学术能力发展的关键要素。

提升英语教师的英汉语言双向教学能力——英语教师专业发展的另一探索

教师教学能力的提高是教育改革的一项重要任务。在当前国内英语教育改革的大环境中,英语教师的教学能力提升更是必须解决的问题。文章提出一种新思路,通过提高英语教师的英汉双向教学能力,促进英语教师专业发展,并在实践中积极进行尝试,取得了良好的效果。

大学教学学术下医学院校教师教育教学能力的提升路径

医学人才培养质量是高等医学教育的内核。医学院校教师的教育教学能力直接关涉医学人才培养质量。大学教学学术是关于大学教学的学术观,与医学院校教师教育教学能力存有耦合关系。大学教学学术是医学院校教师教育教学能力提升的内在基础,医学院校教师教育教学能力提升是大学教学学术的价值体现。大学教学学术需要教师整体基于“大学教师的教”和“医学生的学”深入理解医学院校教师教育教学能力的内涵。深化大学教学学术观,指导医学教育教学实践;开展大学教学学术沙龙,营造大学教学学术文化以及形成大学教学学术共同体,提高医学教育教学质量是大学教学学术下医学院校教师教育教学能力的提升路径。

高校外语教师教学学术能力发展路径探析

本文以科教融合、协同创新的理念为指导原则,提出改革创新驱动我国本土化特色的大学教学学术发展模式,铸就具有扎实的教学能力,较强的学术能力和创新能力,具有良好的学术道德和合作能力的外语教师队伍。

浅谈如何提升高校教师教学学术能力

欧内斯特·博耶在多维学术观中提出的教学学术思想,将教学上升到学术的地位,并作为一个动态的探索过程和学术水平的一种,扩大了学术的内涵,赋予了教学新的活力和地位。目前我国高校及教师对教学学术重视不足,发展状况堪忧。采取有效措施,通过加强教学学术研究支撑,建立完整培养体系,创新教师评价制度,逐步提升高校教师教学学术能力。

教学学术能力视角下大学英语教师学科发展逻辑——以广东外语外贸大学为例

重视大学教师的教学学术能力发展已成为教师发展的基本趋势。在对教师学术能力发展的概念内涵界定之后,对广东外语外贸大学的大学英语教师的发展模式特点进行了深入分析,认为该大学教师发展模式在教师学术能力的发展上独具以下特点:重视大学教师的学术能力发展,以教师的教学学术能力的提高作为大学教学的落脚点与工作中心;以教师发展中心作为承担教师学术能力发展的主要组织机构;以丰富的教学材料与语料库为外语教师学术能力发展的内容支撑;以教师评聘政策与制度建立作为教学学术能力发展的保障;以网路交流为主构建的教学交流沟通平台是教师教学学术能力发展的社会支持。在当前各地大学和教育行政部门普遍重科研的环境下,这种发展模式为中国大学教师学术能力发展、大学本科教学质量的提高提供了可借鉴的模式与可操作性的建议。

新医科视域下医学院校教师教学学术能力发展研究

教学学术能力是跨教学和研究领域的综合能力,是新医科理念下提升教育教学质量的必备能力。文章在界定新医科与教学学术能力内涵的基础上,分析了新医科对医学院校教师教学学术能力的核心诉求,剖析了教师教学学术能力发展存在的主要问题,探讨了基于新医科的教师教学学术能力发展策略,即树立科学理念,提升教学学术理论认知层次;优化知识结构,奠定教学学术能力发展基础;创新制度设计,完善教学学术能力发展机制;立足教学实践,组织丰富多样的教学学术活动。

教学能力提升视角下高职思政课教师发展动力探析

随着社会的不断发展,对于学校教育工作也提出了更高的要求,教师需要不断提升自我的教学能力。但是教师想要实现自我教学能力的提升工作,不仅需要进行教学上的努力,而且还需要学校给教师提供一系列的机会,从而形成教师的发展动力,以此来推动教师发展能力。在当前的高职思政课堂教学工作中,教师发展动力受到了意识形态、社会治理、教育模式、思政工作规律等方面的影响。因此,本文立足高职思政课堂教学现状,对教学能力提升视角下高职思政课教师发展动力展开探析。

智能时代高校教师教学学术能力发展路径研究

智能时代要求高校教师更加全面和深刻地审视教学的本质,发展教学学术能力,进行教学学术研究,实现教师个人教学知识的扩展与改造以及提供更加适应时代的教学。通过梳理教学学术能力的概念发展,剖析教学学术能力的组成,并为高校教师发展教学学术能力提供具有针对性的参考路径。

大学教师教学学术能力的生成发展逻辑探析

教学学术能力是大学核心竞争力,对大学和教师的发展影响重大。教师教学学术能力的核心是掌握、运用和创新学科教学知识的能力,它内在地形成并发展于大学之中,与大学职能、人才培养模式、知识生产模式的嬗变密切相关,其生成发展有自身的逻辑规律性,教育思想理念牵引着教学学术能力发展,社会教育需求推动着教学学术能力发展,知识生产模式促进着教学学术能力发展。