文献沙龙应用于理科研究生新生学术启蒙教育的实践

阐述了文献沙龙在中国理科研究生的学术启蒙阶段所能起到的积极作用,重点介绍了作者针对理科研究生新生的文献沙龙组织方案,并对此方案的特点、关键要素和在实行过程中出现的问题进行了总结。

我的第一本学术启蒙书--读邓正来《研究与反思:关于中国社会科学自主性的思考》(增修版)

每位学者走上学术之路一般都会有自己的学术启蒙书,比如邓正来先生的《研究与反思:关于中国社会科学自主性的思考》。阅读这部书可能会给人至少两方面的启迪:一方面,研究文字应当是跟自己的生命相干的,而非干瘪的、令人乏味的;另一方面,研究者应当具有主体性,有自己的问题意识,而不应是老让人牵着鼻子走。领悟到这些,会让人在学术之路上徘徊、摸不着门道者产生灵魂革命般的深刻体验快感,终生受益。

陶德麟先生与20世纪80年代的中国学术启蒙--基于《实践与真理--认识论研究》的考察

20世纪70年代末在中国大地上发生的“实践是检验真理的唯一标准”的讨论,既是一场声势浩大的思想启蒙运动,又是一场意义深远的学术启蒙运动。思想启蒙运动的意义在于破除教条主义,解放思想,推动中国社会的变革;学术启蒙运动的意义在于破除旧的哲学观念,建构新的哲学观念,推动中国理性的进步。陶先生的《实践与真理——认识论研究》一书就是在学术启蒙的层面上思考20世纪80年代真理标准讨论的理论成果及其当代意义。他强调,真理标准讨论的学术意义就在于改变了中国哲学的观念,实现了中国马克思主义哲学传统的自我革新;进而,他将实践标准转化为历史主义的方法,破解马克思主义哲学中国化研究中的理论难题,也向我们展示了一部新中国的精神史,为我们开展中国现代性的研究提供了更加开阔的视野。

李贽的文学理念及其学术启蒙

明中叶以前的复古思潮使正统文学创作陷入困境 ,文学批评也是因循前代。李贽的“童心说”一出 ,从哲学和文学两个层面开创思想启蒙之先河 ,他还通过评点的方式有意提高通俗文学的地位 ,促进了小说、戏剧的繁荣与发展 ,其学术启蒙意义影响深远 。

后五四时代明清启蒙学术思想谱系的建构

一直以来,"五四"运动被视为中国近现代史上极具界标性的事件。随着时间的推移,它已然成为一个历史记忆,一种象征符号。而作为其重要标志之一的启蒙话语,常常为其后许多人文价值问题的学理追溯,提供了丰饶的思想资源。本文着重论述的是,后五四时代,在启蒙话语模式下,明清之际的学术思想谱系是怎样被一步步建构起来的;并在这一基础之上,对启蒙话语模式本身进行理性的反思。

试论高校学术规范教育的几个基本问题

澄清高校学术规范教育的基本问题具有重要的理论与实践意义。从学术规范教育的必要性、根本目的、重要作用、基本原则等方面深入研究后可发现:当前高等学校加强学术规范教育是时代的必然选择。高校学术规范教育的目的是教会学生诚实做学问,它承担着学术启蒙教育的重要使命,因此在实践中必须坚持以学生为本的原则。

论真理标准问题讨论的启蒙意义

真理标准问题的启蒙意义可以从政治启蒙、学术启蒙、价值启蒙三个维度来探讨。就政治启蒙而言,这场讨论打破了"两个凡是"的束缚,澄清了人们对何谓社会主义的模糊认知,中国特色社会主义概念的提出及形成的八大举措和主张,成为政治启蒙的标志性成果;就学术启蒙而言,这场讨论打破了长期以来禁锢全国学术研究的"圣人标准",开启了新时期我国知识界独立研究的学术风尚,激发了我国学术界的公共意识和社会责任感;就价值启蒙而言,这场讨论使自由、民主、平等的价值理念在全社会得到了普遍认同和增强,使其超越了传统意义而具有当代性。

马克思主义哲学中国化研究与中国哲学社会科学话语体系建构

中国哲学社会科学话语体系的建构不是某几个思想家任意的和人为的虚构,而是对20世纪80年代以来的两次学术启蒙带来的中国马克思主义哲学研究的话语体系变化的理性反思。自20世纪80年代以来,中国经历了两次大的学术启蒙:一次是20世纪70年代末至80年代的“实践是检验真理的唯一标准”大讨论;一次是20世纪90年代中期有关中国市场经济发展道路的讨论。在这两次大的学术启蒙推动下,中国马克思主义哲学学界开展了西方马克思主义哲学、马克思主义哲学史和马克思主义哲学中国化的研究,形成了以创造有中国特色、中国气派的马克思主义哲学为目的、以马克思主义哲学史的研究为学术平台、以西方马克思主义哲学为思想资源的学术话语体系。这个话语体系就是我们今天建构中国哲学社会科学话语体系的文本,而中国哲学社会科学话语体系的建构就是把这个文本从自发的形成提升为理性的自觉。

大学新生研讨课中鹰架式教学实践和探索

大学新生研讨课作为一门区别于传统专业课程的新型开放式学术启蒙的教育课程,在课程框架的建构、课程目标设计以及教学活动过程等方面尝试打破了固有的教学理念,将教育心理学中的建构主义鹰架式理论引入教学中。通过研究精细化的教学管理模式、专业教育与通识教育并进的教学目标以及多元化的总结评价方法,探寻了最佳的教学方案。并针对教学过程存在的小班化教学规模难实现、教师教学负担加重、学生缺乏对课程意义的认识等实际问题,探索提出了“大班授课,小班研讨”的课程方式、增添学生助教的职务以及强化德育与专业相渗透的教学思维等改进措施,以供参考。

放下企图——大学教育预备式

大学新生在学习心量生活方面存在的种种问题,部分来源于基础教育的功利化。功利化的基础教育将教育定位为第一的应试技术培养,缺乏对学生的人文关怀和教育,导致学生身心发展的不平衡和不和谐,从而缺乏对大学生活的适应能力。

从《新启蒙》到《学术集林》——王元化九十年代的思想转型

80年代后期,王元化开始和友人构想主编刊物的计划。《新启蒙》是这次计划的成果,它的出版一度让王元化具有了某种雄心。但是很快这份刊物由于各种原因停办。时间也进入了90年代,王元化的思想发生了转向。对于国学的关注,使得王元化产生了另一种意愿。与《新启蒙》构成对照的就是他主编的90年代陆续出版的《学术集林》丛刊。后者与前者有着迥然不同的编辑理念和选文标准。王元化思想的微妙变化在对这两种刊物的主编中隐微地表达出来。