我国师范教育的学术性与师范性关系演变——基于培养目标和课程设置视角

基于培养目标和课程设置两个维度,对新中国成立以来师范教育的职前培养和职后培训两阶段进行分析,发现我国师范教育的学术性和师范性经历了四个阶段:一是突出社会性阶段,学术性与师范性皆被轻视;二是师范教育体系化阶段,重学术性而轻师范性;三是师范教育大学化阶段,师范性追赶学术性;四是以教师教育代替师范教育阶段,学术性与师范性走向融合。总体而言,学术性和师范性长期处于不同程度的对立关系,难以实现真正的融合。为此,有必要厘清学术性与师范性的内涵与外延,明确二者矛盾的根本不在于自身,而在于外部机制。国家应加大对师范教育的财政投入,积极发挥指挥棒作用;院校则应认请自身定位,积极响应国家号召,并在培养目标确定和课程设置等环节寻求二者的融合。