论老年学术性继续教育的内涵、特征和功能

老年学术性继续教育是老年教育的组成部分,是构建"服务全民终身学习教育体系"的重要基础,是老龄化社会对老年人多元学习需求态势的有效应对。在梳理老年学术性继续教育概念脉络的基础上,提出老年学术性继续教育内涵特征:教育对象是高中及以上学历的中老年人,教育目标指向老年人全面发展,教育内容注重专门知识的系统学习和应用,教育形式突出学-养-为结合,并进一步提出老年学术性继续教育具有全面育人、经济建设和社会建设的功能。

老年学术性继续教育:高校老年教育的目标定位和发展路径

契合人口老龄化的时代特征,有效应对老年人多元学习需求态势,构建完善老年教育体系势在必行。在阐述分层开展老年教育的理论基础和时代价值的基础上,探讨了不同层次老年教育机构在教育对象、目标定位、工作重点、教育形式等方面的区别,提出老年学术性继续教育是高校老年教育的目标定位,发展路径包括细化制度设计、优化资源配置、强化学科建设等。

论德国“大学向老年人开放”运动

德国"大学向老年人开放"运动兴起于20世纪70年代。其初衷并非教育对老龄化的回应,而是大学对终身学习的呼应。然而,随着人口老龄化与高教大众化的交互影响,高校代际矛盾发生位移,"老人恐惧症"蔓延德国高校,由此提出了崭新命题:高等教育通过外延发展所获得的增量是否被老年人对学术性继续教育的需求之膨胀所抵消,从而形成彼此消长的资源性对抗;高等教育与老年教育是否一仍旧贯地分道扬镳,从而形成泾渭分明的路线式对峙。笔者认为,高等教育既要坚持社会性又须坚守学术性,以利于推动老年教育的学术转向。