外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的关系探究

本研究在社会支持直接效应机制理论指导下,通过问卷调查121名外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的现状,并考察三者之间的关系。结果显示:1) 外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现、学术焦虑均处于中等水平;2) 外语类学术型硕士研究生院校支持与学术表现呈显著正相关,与学术焦虑呈显著负相关,学术焦虑与学术表现呈显著负相关;3) 学术焦虑在院校支持与学术表现之间起完全中介作用。研究结果表明,院校支持可以有效缓解外语类学术型研究生的学术焦虑,提升其学术表现,丰富了院校支持对研究生培养的重要性的认识。

当代研究生学术焦虑的影响因素及对策

研究生的学术焦虑是一种心理问题,指的是研究生在从事学术研究活动时产生的困惑、厌烦、不安、焦虑甚至恐惧的情绪体验。随着社会发展和研究生规模的扩大,学术焦虑已成为研究生普遍存在的问题,影响他们的学习效率和学术成果,阻碍个人全面发展。本文从内部和外部两方面探讨了研究生学术焦虑的影响因素,包括完美主义、过度概括思维、灾难化思维、学术界内卷和社会就业压力等。并提出了针对性的策略,包括重构认知方式、培养情绪调控能力、完善学术评价体系以及提供学校的指导和支持等。旨在帮助研究生应对学术焦虑问题,促进他们的健康成长与学术发展。

论大学教师学术焦虑的三个维度

大学是一个学术机构,学术性是大学的核心特征,大学教师是学术研究的中流砥柱,要承担学术职责,要操心自身学术素养是否合格,学术品质是否高尚。对学术品质与规格的追求是大学教师学术发展的动力,但大学教师学术发展存在现实阻碍,并引起学术焦虑与不安。从"学与教失衡的焦虑","权力约束与学术自由对立的焦虑","学术个人与学术团体碰撞与冲突的焦虑"三个维度分析造成大学教师学术焦虑的原因,可以帮助大学教师缓解学术焦虑。

项目教学法降低非英语专业学术英语写作焦虑的实证研究

学术英语写作是外语教学中费时费力,且成效较慢的一项教学任务,也是教师和相关专家关注的重点。本文采取定量与定性相结合的研究方法,从学生的情感态度出发,通过教学实验寻找有效的教学方法,从而应对非英语专业学生高程度的学术英语写作焦虑,以期为学术英语写作教学提供帮助。

“产出导向法”在医学院校学术英语写作教学中的应用

目的面向医学本科生开设学术英语写作课的课时比例较低,学生对于学术英语写作的认识不够系统,因而医学本科生学术英语写作水平偏低,且对学术英语写作存在中等程度的焦虑。“产出导向法”以学生的有效学习为中心,以学生的产出为教学目标,教学活动围绕教学目标展开。考查以“产出导向法”为基础的学术英语写作教学方案对医学本科生学术英语写作质量和焦虑程度的影响。方法采用实验法,对实验组进行以“产出导向法”为基础的学术英语写作教学,对照组采用传统体裁法。结果医学本科生学术英语写作处于中等偏低水平,其学术英语写作焦虑处于中等水平;通过开展以“产出导向法”为基础的学术英语写作教学实验,不仅显著提高了实验组学术英语写作水平,表现在提高了用词的准确性和学术性,结构和语体更加符合学术英语论文的特点,而且学术英语写作焦虑有显著降低,表现在课堂焦虑、构思焦虑和自信焦虑均有显著下降。结论以“产出导向法”为基础的学术英语写作教学方案能有效地提高医学本科生的学术英语写作水平并降低其学术英语写作焦虑。

不同英语水平研究生通用学术英语课程学习焦虑感差异研究

学生在通用英语课程中的焦虑感已被广泛研究。近年来,许多高校开设通用学术英语课程(EGAP),但很少有研究关注到学习EGAP课程中学生的焦虑感。本研究基于Horwitz(1986)设计的外语学习课堂焦虑量表设计了"通用学术英语课程学习焦虑感量表",通过方差检验分析了90名不同英语水平的非英语专业研究生在学习为期一年的EGAP课程时的焦虑感。我们发现被试研究生,无论英语水平高低,在学习EGAP课程时均有较为明显的焦虑感,且两组被试在9项具体焦虑表现上存在显著差异。本文提出相关教学策略,对EGAP课程的发展有一定的积极意义。

游观:范畴之外的中国哲学风景

一走出本质:中国哲学怎么“做”“做中国哲学”意味着建立中国哲学自身的特色。无论是西方哲学强势下的学术焦虑,还是中国复兴背景下的学理独立,这一方向已然凝聚为中国哲学研究中共性化的问题意识。在“自立吾理”的旗帜下,不同形态的哲学探讨异彩纷呈地构成了21世纪初中国哲学界生机勃勃且不乏紧张的学术生态。中国哲学怎么“做”?