PBL-SMN-RBL联合教学模式在临床药学教学中的探索

目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)—学术研讨会教学(seminar based learning,SMN)—以探究为基础的教学法(research based learning,RBL)三者联合教学模式在临床药学教学中的应用价值。方法选取山东省立第三医院于2023年1月—2024年2月进行临床药学实习的60名实习生为研究对象,并按照随机数表法分为观察组和对照组两组,各30名。对照组予以传统教学方式进行教学,观察组予以PBL-SMN-RBL联合教学模式教学。对比两组实习生的考核成绩、学习能力评分、对教学质量的评价。结果观察组理论成绩为(94.12±2.14)分、实践成绩为(90.12±3.24)分,高于对照组的(87.45±3.28)分、(85.34±2.87)分,差异有统计学意义(t=9.328、6049,P均<0.05);观察组学习能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组实习教学质量评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式应用在临床药学教学中,有助于提高实习生理论及实践能力,增强其学习能力,增进教学质量。

PBL-SMN-RBL联合教学模式在临床药学教学中的探索

目的在临床药学实践带教过程中,引入问题导向-学术研讨-探究基础(problem based learning-seminar-research based learning,PBL-SMN-RBL)联合教学模式,充分利用临床药师培训基地,实践与探索医院药学方向上的新型多元化教学模式,培养满足医院药学持续发展需求的药学专业技术人员。方法选取2020年9月至2021年9月临床药学专业实习生40名,随机分成对照组和试验组,对照组运用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组运用PBL-SMN-RBL联合教学模式。为期4周教学实践结束后进行考核(满分100)和问卷调查评价教学(满分10),比较学生的综合能力。结果试验组学生理论考核成绩和实践考核成绩显著比对照组成绩好,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生自我评价、对带教老师评价、对实习教学评价均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教老师对试验组学生的科研思维能力、团队合作能力、沟通交流能力、文献阅读能力、自学能力、学习主动性评价及对教学评价高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式在临床药学实践中可以明显提高学生的成绩和综合能力,能达到较好的教学效果,有助于提高临床药学实习人员专业能力和带教老师的教学水平,值得进一步积极探索和实践。

极大关注:如何走进音乐——第一届全国音乐欣赏教学学术研讨会评述

2003年11月7-12日,在北京平谷举行了第一届全国音乐欣赏教学学术研讨会(图片见本期封二).

2001年国际汉语教学学术研讨会在湖北召开

2001年国际汉语教学学术研讨会于6月22—24日在湖北召开。此次会议由中国湖北大学和美国纽约城市大学联合主办,并得到了中国国家对外汉语教学领导小组办公室以及国内外几十所著名院校和有关单位的大力支持。来自美国、澳大利亚、法国、加拿大、韩国、南非、中国及中国香港特区、中国台湾的70多位海内外学者和专家出席了这次会议。

第十四届国际汉语教学学术研讨会在澳门成功举办

6月16-18日，第十四届国际汉语教学学术研讨会在澳门举办，本次会议由澳门大学、中央民族大学和美国罗德岛大学共同主办，美国佛蒙特大学和纽约城市大学协办。本届研讨会的主题为“全球化的中文教育：教学与研究”。参加本次大会的代表共有246人，分别来自中国大陆、香港特别行政区、澳门特别行政区、中国台湾、美国、日本、韩国、加拿大、新加坡、马来西亚、越南、印度尼西亚、泰国、缅甸、澳大利亚、新西兰、瑞典等国家和地区。

澳科大举办2016年中国语言文学研究暨汉语教学国际学术研讨会

2016年中国语言文学研究暨汉语教学国际学术研讨会于1月20日至21日期间假澳门科技大学图书馆大楼N101礼堂举行。是次会议由韩国中国语文学研究会、澳门科技大学、韩国又松大学孔子学院、韩国延世大学孔子学院及韩国延世大学中国研究院联合主办，并由澳门科技大学国际学院承办，同时得到澳门基金会支持。

全国大学英语四、六级测试与教学学术研讨会综述

经国家教育部同意，全国大学英语四、六级考试委员会于新千年的1月15日至19日在上海召开了“全国大学英语四、六级测试与教学学术研讨会”。来自全国高校及有关部门的160余名代表参加了会议。