从概念理解模式构建到知识体系形成——以《乡土中国》为例探索学术类著作整本书阅读

学术类著作整本书阅读的基本要求和重点要求是理解相关概念、梳理整本书的内容思路。教师要梳理概念的思维方式及本质属性,引导学生构建“提炼本质,整体认知→梳理现象,分析特征→比喻对比,形象阐释→文化传承,深入理解”的概念理解模式。为帮助学生全面理解概念,形成知识网络体系,教师还要引导学生理解其上位概念及下位概念,掌握学术类著作整本书阅读的方法,进而提升语文核心素养。

中职学生学术类整本书阅读的有效途径——以《乡土中国》为例

《乡土中国》一书与2020年版中职语文新课标要求高度契合。但由于本书有较强的学术性,学生阅读有困难,现从构建阅读环境、读活学术概念、专题深度研读等方面帮助学生进行有意义的学术类文本阅读。

读通《乡土中国》的三个层级:理解、思辨、应用--以高中语文统编教材必修上册第五单元为例

《乡土中国》作为学术类著作,整本书收录进了普通高中语文统编教材,对教师来说,是一个全新的教学任务。要读通《乡土中国》,不仅要理解这一本书,还要掌握这一类书的阅读方法。理解《乡土中国》基本内容是阅读的基本要求,思辨相关学术争论是发展要求,将理论进行阐释实践是应用要求。理解、思辨、应用构成了学术类著作的一般读法的三个阅读层级。

在概念分析中读懂《乡土中国》

学术类著作是作者根据某一学科或者领域的研究成果撰写的作品。在高中阶段,学生阅读一定的学术类作品可以提升审美鉴赏和思维能力。在学术类整本书阅读中,教师需要关注学生的知识储备,灵活运用各种阅读方法,引导学生理清概念、分析概念、运用概念,促进阅读的真发生、真有效。