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营建良好学术氛围 全面提升大学生科学素养 被引量:17
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作者 赵菊扬 《学校党建与思想教育》 北大核心 2005年第7期55-56,共2页
关键词 科学素养 学术氛围 大学生 全面提升 营建 学生科学素质 人才资源 专业人才 相互作用 培养
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教学做合一:享受学习乐趣 提升语文素养——小学语文实践活动式教学研究 被引量:1
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作者 马雪屏 唐爱莲 《生活教育》 2007年第6期43-44,共2页
《语文课程标准》指出,语文是一门实践性很强的学科课程,应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这与陶行知先生的“教学做合一... 《语文课程标准》指出,语文是一门实践性很强的学科课程,应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这与陶行知先生的“教学做合一”完全符合。陶先生主张“做”为中心,主张“做中教,做中学”,主张对孩子实施“六大解放”。 展开更多
关键词 教学做合一 语文实践活动 语文教学 培养学生 知识积累 语文素养 引导学生 语文课程标准 阅读习惯 提升
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从“花架子”走向“真功夫”——基于核心素养提升的高中语文古诗词教学聚焦策略 被引量:1
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作者 陈华 《语文教学与研究》 2022年第5期54-56,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:古诗词教学要着重培养和提升学生对传统文化、诗词意境的感知度,进而培养和提升学生的语文核心素养。中国的古诗词历经上千年的文明演化过程,记载了历史文化的传承与变迁,是千百年来前辈大... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:古诗词教学要着重培养和提升学生对传统文化、诗词意境的感知度,进而培养和提升学生的语文核心素养。中国的古诗词历经上千年的文明演化过程,记载了历史文化的传承与变迁,是千百年来前辈大家的思想结晶。 展开更多
关键词 古诗词教学 语文核心素养 培养提升 聚焦策略 传承与变迁 诗词意境 感知度 高中语文课程标准
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提升学生“语言建构与运用”素养的思考 被引量:3
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作者 蒋彤 《语文教学与研究》 2020年第17期155-156,共2页
课程标准中明确指出:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"(《普通高中... 课程标准中明确指出:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"(《普通高中语文课程标准(2017年版)》)"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"这四大素养是目前语文科目培养学生能力的关键。 展开更多
关键词 语言建构与运用 思维发展与提升 语文课程 文化传承与理解 课程标准 培养学生能力 言语经验 素养
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核心素养视域下小学语文学生学习力培养的建议
5
作者 陈燕 《小学时代》 2022年第6期54-56,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对小学语文教学提出了新的要求,教师应当将核心素养置于教学的核心位置,着重培养每一名学生的语文学科核心素养,帮助他们掌握高品质的语文学习方法。小学语文学科核心素养涵... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对小学语文教学提出了新的要求,教师应当将核心素养置于教学的核心位置,着重培养每一名学生的语文学科核心素养,帮助他们掌握高品质的语文学习方法。小学语文学科核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承和理解这四个重要维度,全面涵盖了学生的学习过程,并对学生学习产生明确的导向作用。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 《课程标准 文化传承 思维发展与提升 学习力培养 学生的学习 视域下
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关注数学小初衔接 培养学生核心素养
6
作者 黄惠暄 《新教师》 2023年第1期71-72,共2页
一、问题凝视教育是囯之大计,立德树人是教育的根本任务,而核心素养是对立德树人的具体落实,这就要求课程体系要向以培养和提升学生核心素养的模式转变,即以学科知识结构为核心向以个人发展和终身学习转变。《义务教育数学课程标准(202... 一、问题凝视教育是囯之大计,立德树人是教育的根本任务,而核心素养是对立德树人的具体落实,这就要求课程体系要向以培养和提升学生核心素养的模式转变,即以学科知识结构为核心向以个人发展和终身学习转变。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)的一个主要变化:根据各学段学生在认知、情感等方面的发展变化,把握学习深度和广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性,共同致力于培养学生的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 立德树人 学科知识结构 《课程标准 终身学习 培养提升 小初衔接 课程体系
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品读经典,提升语言品质——借助《论语》培养学生的语言建构与运用能力
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作者 刘恒友 《语文教学研究》 2020年第4期14-16,共3页
儒家经典《论语》一书,依据孔门四科,可分为德行、言语、政事和文学四大类;在这四科中,孔子首重德行,其次就是言语。就培养能力而言,训练学生的“言语”能力是孔子最为注重的。孔子的这种认知与“语言建构与运用”在语文核心素养中的地... 儒家经典《论语》一书,依据孔门四科,可分为德行、言语、政事和文学四大类;在这四科中,孔子首重德行,其次就是言语。就培养能力而言,训练学生的“言语”能力是孔子最为注重的。孔子的这种认知与“语言建构与运用”在语文核心素养中的地位是一样的,《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 展开更多
关键词 语文核心素养 语言建构与运用 《论语》 思维发展与提升 培养能力 高中语文课程标准 语言品质 品读经典
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新课程标准视域下高职高专大学英语教学设计与实践探究
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作者 王雪 《云南农业》 2024年第10期45-47,共3页
以教育部最新出台的大学英语《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》为导向,结合高职学生与教学实际情况,对新课程标准视域下高职高专大学英语课程进行教学设计与实践探究,旨在搭建教学理论与教学实践的桥梁,以期提高教学效果,打... 以教育部最新出台的大学英语《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》为导向,结合高职学生与教学实际情况,对新课程标准视域下高职高专大学英语课程进行教学设计与实践探究,旨在搭建教学理论与教学实践的桥梁,以期提高教学效果,打造涵盖职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善交互组成的四维学科核心素养培养体系,切实提高学生的语言综合运用能力与人文素养。 展开更多
关键词 学科核心素养 高等职业教育 英语课程标准 多元文化交流 思维提升 新课程标准 自主学习 培养体系
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硕士研究生课程课堂教学质量标准论析
9
作者 余虓 《学校党建与思想教育》 北大核心 2015年第9期58-60,共3页
教学质量,是指学生在教学中所获得学习效益的程度。硕士研究生课程课堂教学质量标准,是指衡量教师在课堂教学中促进学生学习效益及其程度所依据的准绳和原则。硕士研究生课程课堂教学质量的具体标准,是指硕士研究生各门具体的特定课程... 教学质量,是指学生在教学中所获得学习效益的程度。硕士研究生课程课堂教学质量标准,是指衡量教师在课堂教学中促进学生学习效益及其程度所依据的准绳和原则。硕士研究生课程课堂教学质量的具体标准,是指硕士研究生各门具体的特定课程的课堂教学质量的衡量所依据的不抽象、不笼统、较为细致明确的准绳和原则,包括教学内容前沿引领标准、科学方法指导训练标准、学术素养培养提升标准、人文素养培育提高标准和思想道德示范教育标准。 展开更多
关键词 教学内容前沿引领标准 科学方法指导训练标准 学术素养培养提升标准 人文素养培育提高标准 思想道德示范教育标准
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提升思维品质的高中英语写作教学研究 被引量:1
10
作者 夏春来 《江苏教育》 2020年第67期6-6,共1页
写作与思维存在着千丝万缕的联系。没有高质量的思维,便没有高质量的写作,思维是写作的必要条件。同时,写作是一种认知和思维的构建过程,通过比较、分析、推断、归纳等心智活动训练可以提高人的思维能力。《普通高中英语课程标准(2017年... 写作与思维存在着千丝万缕的联系。没有高质量的思维,便没有高质量的写作,思维是写作的必要条件。同时,写作是一种认知和思维的构建过程,通过比较、分析、推断、归纳等心智活动训练可以提高人的思维能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》把思维品质列为英语学科核心素养之一,并将其界定为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。当前,中学英语写作教学呈现出表层化、模式化、评价单一化等不良现象,教师若继续忽视写作教学中的思维品质的训练,那么学生的逻辑性、批判性、创造性等高阶思维就得不到培养和提升,写作水平提高和学科核心素养养成就会成为空话。 展开更多
关键词 学科核心素养 高阶思维 心智活动 高中英语写作教学 培养提升 思维品质 普通高中英语课程标准 能力和水平
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在青少年培养中融入国学经典文化--评《新国学教育与青少年培养》 被引量:1
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作者 张宏霞 《语文建设》 北大核心 2021年第14期I0002-I0002,共1页
课程标准提出,要让学生认识、传承博大精深的中华传统文化,并从中汲取营养,提升语文素养。由何世剑著、江西人民出版社出版的《新国学教育与青少年培养》一书着眼于青少年综合素养的培育和提升,构建了新国学教育理论,并提出了基本策略,... 课程标准提出,要让学生认识、传承博大精深的中华传统文化,并从中汲取营养,提升语文素养。由何世剑著、江西人民出版社出版的《新国学教育与青少年培养》一书着眼于青少年综合素养的培育和提升,构建了新国学教育理论,并提出了基本策略,旨在为广大语文教育工作者的教学研究和实践提供更广阔的视野和思路。 展开更多
关键词 国学教育 国学经典 青少年培养 基本策略 综合素养 提升语文素养 课程标准 语文教育工作者
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核心素养视角下高中小说阅读教学策略初探 被引量:1
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作者 雷建平 《语文教学与研究》 2020年第3期68-71,共4页
2017年,高中语文核心素养随着教育部颁发的《普通高中语文课程标准(2017年版)》新鲜出炉,教育部把它定位为四个维度:"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。各... 2017年,高中语文核心素养随着教育部颁发的《普通高中语文课程标准(2017年版)》新鲜出炉,教育部把它定位为四个维度:"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。各类文体有其自身的特征,因此对不同体裁文章的阅读教学培养核心素养的策略是有区别的,小说作为区别于散文、诗歌、戏剧的独特文体,有其自身的显性特征. 展开更多
关键词 语文核心素养 小说阅读教学 显性特征 思维发展与提升 高中语文课程标准 语言建构与运用 培养核心素养 核心素养视角
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例谈思辨性阅读的教学实践与培养 被引量:1
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作者 王晓芳 《中学语文》 2020年第7期18-21,共4页
一、思辨性阅读在语文教学中的意义1.《普通高中语文课程标准(2017年版)》这样描述:"思辨性阅读培养发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。"... 一、思辨性阅读在语文教学中的意义1.《普通高中语文课程标准(2017年版)》这样描述:"思辨性阅读培养发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。"新课标将"思维发展与提升"作为语文学科的核心素养"重磅推出",从而引发了思辨性阅读教学的新探索。 展开更多
关键词 核心素养 思辨性阅读 思维发展与提升 高中语文课程标准 新课标 语文学科 理性思维水平 实践与培养
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深度学习,提升学生思维品质 被引量:1
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作者 梁碧松 《河南教育(教师教育)(下)》 2023年第9期56-57,共2页
高中数学课程标准要求培养和提升学生的六大核心素养。深度学习是培养学生核心素养的重要学习形式,深度教学是高中教师引导学生开展深度学习、提升思维品质、培养学生核心素养的重要途径。数学深度学习是基于数学学科核心内容,以发展高... 高中数学课程标准要求培养和提升学生的六大核心素养。深度学习是培养学生核心素养的重要学习形式,深度教学是高中教师引导学生开展深度学习、提升思维品质、培养学生核心素养的重要途径。数学深度学习是基于数学学科核心内容,以发展高阶思维能力为目标,让学生围绕具有挑战性的学习主题展开深度探究,全身心参与学习活动,形成积极的情感、态度,最终获得发展的有意义的学习过程。 展开更多
关键词 深度学习 高阶思维能力 学生核心素养 深度教学 教师引导 培养提升 高中数学课程标准 有意义的学习
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小学数学教学中学生量感的培养路径 被引量:1
15
作者 刘青 孙梦琦 《天津教育》 2023年第24期164-166,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中增加了一个新的核心概念——量感,这是学生学习数学的关键能力之一。这一概念的提出不仅细化了学生学习数学知识的方向,也能够让他们尝试在生活及学习中运用“量”的知识及态度去看待问题并解决问... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中增加了一个新的核心概念——量感,这是学生学习数学的关键能力之一。这一概念的提出不仅细化了学生学习数学知识的方向,也能够让他们尝试在生活及学习中运用“量”的知识及态度去看待问题并解决问题,获得更为丰富的生活运用技能,提升综合素养。所以在小学阶段的数学教学过程中,教师应该专注学生量感的培养,设计多元化的活动,让学生对“量”产生一种真实的感受和体验,最终助力量感的生成。基于此,本文对小学数学教学中学生量感的培养路径进行了探究和分析。 展开更多
关键词 培养路径 小学数学教学 量感 数学教学过程 学生学习数学 义务教育数学课程标准 设计多元化 提升综合素养
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教师数字素养提升面临挑战 被引量:1
16
作者 李艳燕 《中国民族教育》 2024年第3期32-32,共1页
教育数字化战略是教育创新的抓手,是教育创新发展的时代要求。早在2022年11月,教育部就发布了《教师数字素养》教育行业标准,为教师数字素养的培养与评价提供了系统性、针对性的指导。但是,目前来看,教师数字素养提升仍面临以下三个方... 教育数字化战略是教育创新的抓手,是教育创新发展的时代要求。早在2022年11月,教育部就发布了《教师数字素养》教育行业标准,为教师数字素养的培养与评价提供了系统性、针对性的指导。但是,目前来看,教师数字素养提升仍面临以下三个方面的挑战。 展开更多
关键词 行业标准 素养提升 数字素养 面临挑战 数字化战略 培养与评价 系统性 创新
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“天气预报”微项目教学实践
17
作者 费许峰 《湖北教育》 2024年第4期68-70,共3页
微项目教学需要教师从真实的情境和学生的发展出发,设计简单、灵活、高效的实践活动,让学生可以在更短的时间内解决生活中的实际问题。传统的项目教学存在评价方式单一、项目实施时间长等问题,导致教学效果不够理想。教师借助微项目教学... 微项目教学需要教师从真实的情境和学生的发展出发,设计简单、灵活、高效的实践活动,让学生可以在更短的时间内解决生活中的实际问题。传统的项目教学存在评价方式单一、项目实施时间长等问题,导致教学效果不够理想。教师借助微项目教学,以教材为依据,以课程标准的要求为导向,将科学教学延伸向学生的现实生活,可以更好地培养学生的科学素养,提升教学质量。 展开更多
关键词 提升教学质量 教学延伸 学生的发展 项目教学 天气预报 教学效果 课程标准 培养学生的科学素养
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学科志趣:教师专业素养提升中的“首席”
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作者 高杰 《教师博览(中旬刊)》 2024年第3期55-57,共3页
党的二十大报告明确提出“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”的战略要求。由此可见,加强拔尖创新人才培养,应该成为推动教育现代化的重要举措,是教育高质量发展的题中应有之义。有研究指出,学生的“学... 党的二十大报告明确提出“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”的战略要求。由此可见,加强拔尖创新人才培养,应该成为推动教育现代化的重要举措,是教育高质量发展的题中应有之义。有研究指出,学生的“学术志趣”在拔尖创新人才的培养中起着非常重要的作用。教师是立教之本、兴教之源,培养拔尖创新人才的前提是有一大批具备创新素养的教师。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 创新素养 专业素养提升 学术志趣 立教之本 人才自主培养 创新人才的培养
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培养三种能力 提升核心素养——抽象、推理、建模能力的培养例谈 被引量:4
19
作者 韩梅 《小学数学教育》 2016年第11期10-13,共4页
《数学课程标准(2011年版)》指出:“重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。”由此可见,培养学生的抽象、推理和建... 《数学课程标准(2011年版)》指出:“重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。”由此可见,培养学生的抽象、推理和建模能力,对提升学生的数学核心素养的重要作用,应予以高度重视。 展开更多
关键词 能力的培养 推理能力 建模能力 抽象 能力提升 素养 数学课程标准 学生体验
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培养核心素养,提升思维品质
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《初中生》 2023年第18期36-41,共6页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。这六个要素都是为培养学生的四个英语学科核心素养服务的。而在四个... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。这六个要素都是为培养学生的四个英语学科核心素养服务的。而在四个核心素养中,尤以思维品质的培养难度最大。 展开更多
关键词 核心素养 英语课程标准 义务教育 思维品质的培养 提升思维品质 学习策略 语言技能 语言知识
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