地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系建构研究

构建地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系。采用专家咨询法,于2022年9至12月通过邮件向29位专家发放两轮专家咨询表,综合专家积极程度、权威程度和协调程度等进行评价。两轮咨询的专家积极程度分别为93.1%、100.0%,专家权威程度分别为0.859、0.864,评价指标重要性和可行性的专家协调系数分别为0.35和0.39(P值均小于0.001)。构建的指标体系包括4项一级指标、10项二级指标26项三级指标。专家的积极程度和权威程度较高,专家意见协调程度较好,构建的地方医学院校青年教师教学学术能力指标体系可信。

导师资本对经管类研究生学术能力的影响研究——基于学术态度的中介效应分析

研究生学术能力是研究生培养过程中的重要内容,一直以来都受到广泛关注,导师资本对研究生学术能力提升的重要性得到肯定,但缺乏机理分析和定量刻画。本文通过对6所高校的788名经管类研究生进行问卷调查,探索导师资本与学术能力的现状特征及影响关系,并利用SPSS25.0软件进行数据处理与中介效应分析。结果发现,经管类研究生的学术能力存在性别、年级、就业意向等群体差异;导师资本对学术能力有显著正向影响作用,并且能够通过影响学术态度间接影响研究生的学术能力。在经管类研究生学术能力培养中应当重视导师资本发挥的重要作用,合理引导利用好这类影响因素,推动研究生学术能力成长更进一步。

高质量发展视域下大学出版社青年编辑学术能力的提升路径

青年编辑是推动学术出版繁荣发展的核心力量,为有效提升大学出版社的学术出版水平,大学出版社和青年编辑应该共同努力。大学出版社应注重对青年编辑的培养规划,通过构筑发展平台、强化行业训练、赓续师徒传承、优化职业环境等途径为青年编辑提供成长环境。青年编辑应强化学术意识,积极参与学术交流,响应新时代对学术出版提出的新要求,进而推动学术出版事业的繁荣与发展。

职业院校教师教学学术能力的价值意蕴、现实表征与提升路径

教学学术能力有利于强化职业院校教师教学地位的“合法性”、提升职业院校教师的专业创新能力、适应职业院校育人方式的需要、激发企业参与职业院校办学的动力。职业院校教师教学学术能力当前在合法性层面、实践性层面、关联性层面、保障性层面面临着一些问题。为提升职业院校教师教学学术能力,应该深化观念、强化能力、畅通交流、优化制度,从而给予教学学术地位的合法性、增强教学学术发展的动力性、加强教学学术分享的关联性、提高教学学术提升的保障性。

研究生学术能力“五步走”层次化训练体系构建

学术能力是研究生的核心素养,也是研究生培养目标的重点之一。当前,高校研究生学术能力训练的组织形式相对简单,主要以导师指导为主、学术写作课程为辅,所形成的学术能力范围不能覆盖到学术研究的全过程,效果有待提升。文章通过对研究生学术能力建设的现状进行分析,对某学科研究生学术能力培养现状进行调查,结合研究生培养过程构建“五步走”的学术能力层次化训练体系,为研究生学术能力建设提供应对策略与实现路径。

应用型本科高校教师教学学术能力发展路径研究--基于生态系统理论视角

聚焦于应用型本科高校教师教学学术能力发展,在分析总结教师教学学术能力发展现状与存在问题的基础上,基于布朗分布伦纳生态系统理论构建了教师教学学术能力发展生态圈层,从微观到宏观、从直接到间接,分别从教师教学学术能力发展生态系统、教与学生态系统、学校生态系统、教育生态系统4个层次,依次分析了影响教师教学学术能力发展的直接因素与间接因素,并尝试围绕分析得到的主要因素,探索有效提升教师教学学术能力的实施路径。

中小学教师教学学术能力发展的价值、动力困境及突破--基于勒温场动力理论

教学学术能力是教师以本学科认识论为基础,对教学实践中存在的问题进行系统深入研究,以改进教学实践、提升教学实效的能力。发展中小学教师教学学术能力是提高教学质量、建设新时代教师队伍的重要议题之一。当前,中小学教师教学学术能力发展面临着教师心理场域传统观念和认知桎梏、学校场域评价激励机制导向偏误、社会场域对教师研究角色认同缺失等困境。依循勒温场动力理论逻辑,提出更新教师教学学术观念,强化个体发展的内生需求;营造教学学术文化氛围,构建多元的评价激励体系;充分认可教师学术研究价值,促进研究成果广泛传播对策,以真正激发中小学教师教学学术能力发展的内生动力。

研究生科研学术能力结构模型与提升路径分析

研究生教育肩负着国家高层次人才培养的重要使命,培养研究生科研学术能力是研究生教育的核心任务。通过因子分析评价发现,科技论文写作课程从数据采集与统计分析、开题报告撰写、田野调研实践、研究选题与文献分析、写作分析、理论与方法应用、投稿与修稿等7个方面对研究生科研学术能力提升有一定认可度;由此构建集基础要素、技术要素、目标要素、外延要素于一体的研究生科研学术能力结构模型,并从合理设课、以教助研,重视文献、以阅激思,夯实技术、以践强技,强化写作、以研促才等4个方面提出研究生科研学术能力提升路径。

新医科视域下医学院校教师教学学术能力发展研究

教学学术能力是跨教学和研究领域的综合能力,是新医科理念下提升教育教学质量的必备能力。文章在界定新医科与教学学术能力内涵的基础上,分析了新医科对医学院校教师教学学术能力的核心诉求,剖析了教师教学学术能力发展存在的主要问题,探讨了基于新医科的教师教学学术能力发展策略,即树立科学理念,提升教学学术理论认知层次;优化知识结构,奠定教学学术能力发展基础;创新制度设计,完善教学学术能力发展机制;立足教学实践,组织丰富多样的教学学术活动。

高校辩论活动对大学生学术能力的影响研究

高校辩论活动是一项标准的学术实践活动,在深化创新人才培养范式改革视角下,本文基于跟踪7年间4届本科生的课程成绩、学术成绩、开展辩论活动的数据情况,运用对比分析法及Pearson相关分析,详细剖析高校辩论活动对学术能力提升的影响机理。研究证明课程及学术成绩与高校辩论活动之间是正相关关系,并发现高校辩论活动对大学生学术能力具有积极的正向影响作用。

导师支持行为对博士生学术能力的影响

导师支持行为对博士生学术能力提升起到关键作用,但哪些支持行为更能影响博士生学术能力的提升有待进一步研究。本研究根据基本需求理论并结合我国立德树人的特定语境,运用混合研究法,通过访谈法和问卷法探索并验证导师对博士生提供了哪些支持以及这些支持对博士生学术能力起到什么样的作用。研究结果表明,导师对博士生的支持行为包括学术传播、自主传达、情感传递和道德传承。导师支持行为对博士生学术能力提升有显著正向影响,其中导师学术支持对博士生学术能力提升的影响最大,自主支持次之,影响最小的是道德支持,但人际关系支持对博士生学术能力提升无影响。由此得知导师支持行为是多种支持的叠加组合,并提出恰到好处的人际关系支持和立德树人的重要性。

教学竞赛调节下的外语教师教学学术能力发展研究

教学学术能力指以教学实践为基础,以批判性反思为要求,以教学研究为路径,以交流共享为载体,以卓越教学为目标的教学可持续发展能力。虽然教学竞赛对外语教学质量的提升有促进作用,但鲜有研究探讨其如何调节外语教师教学学术能力的发展。本研究基于社会文化理论,采用自我叙事的研究方法,阐释了本文第一作者在11年间参与三种不同类型外语教学竞赛的经历。为增强可信度,本研究邀请第二作者作为评判性同事参与数据分析与校验。研究发现,参赛教师通过充分感知和积极调用竞赛这一特定社会情境中的各类资源,获得了教学学术概念的发展以及能力的提升。本研究为外语教师如何通过教学竞赛获得职业发展提供了借鉴。

新农科背景下大学生实践教学问题及学生学术能力培养建议——以科研仪器在应用化学专业中的应用为例

新农科背景下,大学生实践教学对提升大学生专业技能具有至关重要的作用。科研仪器的使用是大学生实践的重要内容,结合应用化学专业,对大学生实践教学存在的问题进行分析。结果表明,应用化学专业大学生实践教学存在重理论轻实践、教学内容与学生研究内容不匹配以及开放管理不科学等问题。在大学生实践教学中,要借助科研仪器来提升学生的学术能力,实现学生学术创新,锻炼学生学术思维,对提升学生的科研能力具有一定的现实意义。

高校教师教学学术能力的理论意蕴和提升策略探析

建设高质量高等教育体系是“十四五”期间乃至今后一段时间内中国高等教育发展的战略任务。高等教育高质量发展,亟须培养高素质创新人才。高校教师作为高校办学的中坚力量,其教学学术能力已然成为其关键核心能力。基于此,从高校教师教学学术能力的理论意蕴研究入手,剖析教学学术理论的发展脉络、特征、内涵释义、评价标准,在理论研究的基础上展开实证研究,分析得出教学学术能力的提升策略,以期赋能教师专业发展,助推高校教学质量提升。

学报发展与研究生学术能力培养的互利研究

本文分析了高校学报发展与研究生学术能力培养的关系,提出学报编辑应充分发挥育德育人的教辅功能,帮助在校研究生提高学术诚信素养,在审稿过程中要进行针对性的论文写作指导,通过网络交流平台加强与研究生的联系并追踪培养,稳定人才队伍建设,为学报优质稿源的积攒奠定基础。此外,高校学报也应不断提升编辑的综合素质以及服务能力,从而获得在校研究生的认可,最终实现学报与研究生共同发展的双赢局面。

“双一流”战略背景下研究生学术能力培养及研究

“双一流”背景下我国研究生担负着重要的时代使命,其培养规模和质量不断提升,但在学术能力培养方面仍存在诸如问题意识不强等困境。如何提升高校研究生的学术水平以适应“双一流”学科建设的高水平要求,成为目前需要解决的问题。以阅读作为提升研究生学术能力的路径,从增加研究生阅读量、改变阅读方法和阅读习惯以及加强阅读指导等不同途径培养和提升研究生学术能力。

应用型本科高校教师教学学术能力提升路径

应用型本科高校是我国高等教育体系中不可或缺的组成部分,其教学活动注重培养学生与实际应用相关的专业知识和实践技能。教师教学学术能力的发展是提高教学质量和增强教育效果的关键因素。基于此,以应用型本科高校教学特点及教师应具备的教学学术能力为切入点,结合教学实践,提出注重教师的继续教育、加强与行业合作、提供支持和资源、优化教学设计并运用多元化教学方法、建立反思与反馈机制等路径,旨在提升应用型本科高校教师的教学学术能力水平。

大学教师教学学术能力结构及其评价

大学教师的教学能力与学术能力的融合为教学学术能力。教学学术能力具有教学属性与学术属性,学术属性是其本质,教学属性是其个性。教学学术能力可划分为知识维度、交流维度、反思维度和观念维度,每一维度都有其特殊内涵。以四维度划分为基础的教学学术能力评价,必须解决谁来评、何时评、评什么、怎样评和如何用等方面的问题,使大学教师教学学术能力得到科学的评价。

青年编辑学术能力的提升实践

为提高青年编辑的学术素质,从而增强科技期刊的学术地位和影响力。总结创新编校过程以提高学术能力,强化编辑业务素养以培育编辑学术能力,创新构建行业交流平台以推进编辑综合能力提升等方面实践对青年编辑专业学术能力和编辑学术能力提升的作用。通过日常工作中的系统培养与沉淀,有利于提升青年编辑个人价值,增加其获得感和成就感。

什么是大学教师“教学学术能力”:内涵与发展路径

大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学术能力,还涵盖由“学科内容—教学法”融通转化的学科教学能力,其核心是课程开发和教学设计能力。教学学术能力凸显出鲜明的实践性、融合性和发展性特征。教学学术能力与学科学术能力、教育研究能力、学术性教学能力既相互联系又互有区别。大学教师教学学术能力的提升路径包括:一是构建结构模型——教学学术能力发展的连续统;二是注重反思性实践——教学学术能力发展的源头活水;三是推进行动研究——教学学术能力发展的必由之路。