科学史:学科独立与学术自主

检视职业科学史家追求学术自主的历程,就所涉及的学科元问题以及学术纲领的重建问题,陈述见解。指出传统的学术自主概念是先天的、排他的,在日益开放的当代学术条件下,科学史家必须更新学术自主的概念,并通过深刻的历史反思、积极的史学实践探索和耐心的对话,扩展科学史的向度空间,推进综合科学史的发展,维护学科独立,追求学术自主。

全球化时代的国内行政学学术自主:一个反思性考察

从全球化层面看,行政学的学术自主意味着要摆脱西方行政范式和思维模式的前置性影响,真正实现本土行政实践、行政思想与本土行政理论之间的联姻。尽管国内目前关于全球化时代行政学学术自主问题的研究已取得了显著成效,但也存在诸多问题,如在行政学基础理论的本土化方面相对欠缺、对西方行政学可能施加的隐性支配问题认识不足、对本土行政学研究中的知识增量重视不够等。推进全球化层面的行政学学术自主,必须以行政哲学为基本视角,推进对本土行政理想图景与行政价值相关问题的探讨,加强对中国行政学学科的特殊结构与形态等基础性问题的反思,改善目前学界过于依赖西方行政学基础理论的现状。

高校办学自主权变迁的实证再研究(三)——改革开放四十年来高校学术自主权的变迁指数分析

政府简政放权、校级层面的学术治理机构设置与完善以及校院两级管理改革是高校学术自主权改革的三个主要路径。在前期研究的基础上,以这三个改革为主要内容,重新对高校办学自主权具体指标进行拆解和结构化,通过综合指数研究的方法,试图揭示改革开放四十年来我国高校办学自主权的变迁特征。研究结果表明:第一,总体上,随着政府不断简政放权,高校通过学术治理机构完善和具体学术决策权向学术权力的让渡,获得了越来越多的学术自主权,学校内部也呈现出越来明显的学术本位特征;第二,在学术自主权的变迁路径上,沿着先外部自主权后内部自主权、先“如何提供”的生产决策后“提供什么”的战略决策规律演进;第三,不同类型和不同层次高校的学术自主权也呈现一定差异性,其中部属高校和拥有博士学位授予权高校在学术自主权的增长中贡献了更多力量。

学术自主性问题:反思和推进——《学术与自主:中国社会科学研究》自序

收录在本论文集中的一系列文字，很可能属于我学术生涯中最重要的研究题域之一。在这些论文中，既有我关于“中国学术自主性”这一问题的最初思考。也有对这一问题所做的持续推进．更含有一些最新的观点及其展开。因此可以说，本论文集标示了迄今为止我个人关于“中国社会科学学术自主性”这一理论论题的一个比较完整的学术思考脉络。

创新型国家体系中的中国大学学术自主问题

创新型国家发展战略的提出呼唤中国大学要学术自主。面对中国大学缺乏学术自由传统,自主创新乏力的历史与现状,当务之急是确立大学的学术主体地位,构建创新国家体系中的现代大学制度,提升大学的学术自主性。

学术自主、文化自觉与中国高等教育的自主发展

高等教育是国家文化与学术的重要组成部分,为其发展提供基本动力,高等教育的自主发展在维护国家文化与学术安全中具有重要作用。在全球化时代,高等教育的自主发展具有特殊的文化使命。当前,中国高等教育的自主发展面临着两大核心任务:一是进行高等教育制度和学术制度的自主创新,实现学术自主;二是正确对待中西文化、传统文化和现代文化,做到文化自觉。

社会转型与高校学术自主

社会转型期,经济活动成了社会生活的主旋律,市场思维也进入了大学,学术自主随之受到了威胁甚至是破坏,基于市场法则的高校管理体制、行政权力以及学者自身价值观念都严重影响到了学术活动的自主性,所以要保持学术自主性,维护知识的生产与传播,就必须从政府、高校管理者、学者自身这三方面着手探讨解决的途径。

德国学术自主性理念确立的背景与意义——以德国哈勒大学为例

哈勒大学(University of Halle)被誉为现代大学的起源和学术自主性理念的发祥地,该文通过对哈勒大学的建立背景、学术自主性理念的初步确立、对后续大学的影响这三个方面的分析,进一步揭示哈勒大学尽管未建立完整的学术自主性理念体系,但其对教学自主性理念的初步探索为德国大学乃至世界大学的发展指明了道路。哈勒大学对学术自主性理念的诠释也许可以为我国现代大学建设提供些许启示。

知识权力和学术自主

知识何以成为权力,通过分析中国知识分子何以成为西方知识权力的消费者历史演进,引出中国作为"主权性"国家的实然性和作为"主体性"国家的应然性,最终提出知识分子在这个转变中的应有作为。

“学术自主”论题溯源及其启示

在文化多样性与文化全球化并存的当今时代,我国学术界在应对国际学术话语权的挑战与困境时,迫切需要构建起自主的知识体系和理论体系,以有效解释社会改革发展进程中所遇到的各种新现象和新问题。文章就"学术自主"这一历史命题提出了新的定义及内涵,通过对近代以来我国学界"学术自主"论题的学术史溯源,以时间为序阐释了"萌芽、发展、深化、恢复、规范、反思"六个阶段性特征,归纳概括了"西学应用论、理论验证论、问题自主论和文化自主论"四种主要意义类型,以期为构建具有"中国特色、中国气派、中国风格"的中国人文社会科学知识体系提供启示与借鉴。

曾天山:加强教育科研体制创新,推动区域教育发展和学术自主

增强自主创新能力,建设创新型国家,是党中央以科学发展观为指导面向未来作出的重大战略决策。它既是国家现代化建设新的动员令,也是科技界和文化教育界的共同机遇。为了营造良好的学术氛围,搭建双赢的学术交流平台,探寻建设创新型国家的有效途径,2006年3月14日,国家教育行政学院科研处组织举办了以“创新型国家建设中的科技·教育·文化”为主题的首期学术讲坛。中国工程院倪光南院士、全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山研究员、北京师范大学教育学院副院长石中英教授,以及国家教育行政学院的教师参加了本次论坛。论坛以专家主题发言、教师参与对话的方式,围绕着科技自主创新、教育科研体制创新、人才素质培养、文化创新等主题进行了热烈的探讨和交流。现将与会学者主要论点予以刊发,以飨读者。

学术出版中的语言公正问题及对中国的启示

对当下国际学术出版中的语言公正问题进行考察,探讨多语种制度在学术出版中的必要性,并通过总结第二语言集团国家如德国、法国、日本、拉丁美洲等在多语种学术出版方面的经验与教训,为我国的学术出版提供现实性建议。中国作为全球最大的学术论文发表国,应破除英文国际期刊对于本土学术界的异化,提倡“中文首发制度”,提高中文在国际学术界的知识供给与影响力;在保障学术自主性的同时推动多语种国际学术交流和出版合作,构建多元化评价指标改革学术评价体系,促进学术的真正繁荣。

论大学教师学术创新力的基础：学术自主能力

随着创新型国家战略目标的提出,大学教师要提升其学术创新能力,为创新型国家建设提供成果,而学术自主能力对大学教师学术创新力的提高起着关键作用。本文在探讨了学术自主概念内涵后,提出学术自主能力主要包括学术意识自主和学术行为自主两方面。在学术意识自主方面,大学教师要具有自我判断和自我控制的能力。而自我决定能力和自我行动能力则体现了学术行为自主。自我判断能力指大学教师从事学术研究所具有的自觉创新意识状态;自我控制能力是指大学教师在从事研究的过程中受到研究人员本身无法控制的多种因素影响时,能够抵制外界环境的影响,遵守学术规范,潜心进行学术创新研究的能力;自我决定能力指大学教师能够遵守学术内在的发展规律和自身逻辑性,并能自主进行学术创新研究的能力;自我行动能力是指在学术研究过程中,能够参加社会活动、自由言论和出版自己研究成果的能力。

学术自主性与中国法学研究

在我看来,正是经由种种不对研究对象进行反思或不对理论研究对象进行建构的过程,各种外部性需求渗入并在很大程度上支配了中国法学论者的知识活动。本文分别讨论了四个问题,即关于中国法学研究的自主性问题、关于中国法学研究与学术传统自觉建构的问题、关于中国法学研究与问题意识以及学术批判的问题、关于中国法学研究增长逻辑的问题。这些问题的讨论在更大的范围上关涉到了中国社会科学的自主性,关涉到了中国社会科学研究的有效性,甚至也关涉到了作为整体的中国学术体制如何走出困境问题。从总体的意义上讲,本文的研究所提供的视角或开放出来的各种问题实是一种警醒知识生产者去更关注知识生产和再生产本身的内在进路。中国学术研究和学术体制中还存在着相当多的问题,本文研究所提供的知识内在视角也并不可能为上述问题提供一个全涉的解答,因为它同样也存在着自身的局限性。

中国人权法学学术自主性的探寻——以2009年的研究成果为基础

人权法学是一门成长中的学问,是对现有法学学科的超越和整合。人权法学在坚持正当性论证的同时,应当把视角适度转为"形而下",通过提升社会和公众的人权观念,使人权法学获得稳定的社会基础。人权法学研究方法应当多元,注重价值分析方法、规范分析方法和实证分析方法的综合运用,善于借鉴其他学科的有益成果。人权法学具有综合性,应当注意拓宽学术交流的空间,建立一个较为稳定的学术共同体,形成研究团队的"可持续"。

中国国际传播研究的边界拓展与自主性创新

国际传播是一个充满多元学术传统的知识场域。中国的国际传播研究需要立足本土实践,尊重历史逻辑,抱持全球视野,充分处理好政策议程、实践议程与学术议程之间的互动关系,系统吸收好多个学科的理论贡献,在借力时势不断拓展知识边界的同时,着力塑造新时代的学术主体性。

近代知识史及其“延长线”问题辨正--中国学术继承性、开放性及自主性问题平议

如何看待前人的探索、如何看待中国的学术文化传统,是一个重要的学术议题,也是不容回避的现实议题。这直接关乎如何立足现实、吸收历史养分,来推动中国学术的实质性进步。中国学术的发展进程中,仍需以务实、开放的心态,积极面对自身的学术传统和域外的学术养分。要正确认识并适应学术内在的继承性,保持学术应有的开放性;唯此才能真正确立中国学术的自主性,实现学术的民族性和世界性的有机结合,更好地推动中国学术的发展和繁荣。具体到中国近代史研究中,这个问题更显突出。我们同样要客观、完整地认识近代中国的知识史,恰当定位,以史为鉴,才能更好地服务于我们今天的学术建设。

中非高校学术合作自主创新模式——以博茨瓦纳大学与上海师范大学的合作为例

21世纪以来,中非合作取得的成就引起西方世界的关注,甚至是惊慌,"中国威胁论"、"新殖民主义论"、"黄祸论"等非议变得更加喧嚣。在学术领域,美国学者以无学术自由之名排斥孔子学院。本文以博茨瓦纳大学和上海师范大学的合作为例,从博茨瓦纳大学孔子学院、中国学系、非中研究组三个重要学术机构的创建和发展来阐述两校学术合作的自主创新模式及其努力构建中非学术话语体系以挑战西方学术话语统治的学术抱负。

等级量表对学术英语自主学习形成性评估的指导性研究

中国英语能力等级量表的颁布给生长在互联网信息化时代的大学生提供了英语自主学习的指导性测量标准。身处海量资源,熟练掌握搜索技能的新型大学生,有着强烈的自主探索、自主学习的能力,中国英语能力等级量表中的自我评价量表给英语基础较好的学生在学术英语自主学习的过程中提供了科学、全面、清晰的学习目标设立、学习资源选择、学习方法矫正、学习效果测评的公平统一可操作的标准,它能使自主学习的学生在正确的激励机制下培养良好的学习行为,塑造批判性思辨能力,提升人文素养,逐渐成长为国家未来发展所需要的高素质,创新型国际化人才,不断创新,满足时代需求。