学术英语写作常见问题分析与以内容为依托的学术英语写作教学

学术英语写作是研究型大学公共英语课程体系中的重要部分,也是教学中的一大难点。学生对学术英语写作普遍感到难度大、提高慢。作者对学生学术英语写作中的常见问题进行归纳和分析,剖析其产生的原因,阐释以内容为依托的教学模式的内涵与意义,讨论这一教学模式在学术英语写作教学中的应用和实践效果,以期为学术英语写作教学提供参考。

人机混合反馈环境对本科生学术英语写作反馈投入影响研究

反馈是教学的关键环节,有助于激发学习内动力,促进学习投入。但反馈是否生效取决于学习者的反馈投入。近年来,针对学习者在二语写作教学反馈的被动投入,国内外研究开始聚焦反馈与学习投入的相关性,但这些研究多脱离真实教学情境研究单种反馈对学习投入的影响。通过对学生成绩、学生写作文本修改稿及访谈等数据分析人机混合反馈对本科生学术英语写作的影响,发现:人机混合反馈对反馈投入有显著影响。研究结果可对学术英语写作教学及学习投入研究提供借鉴与参考。

课程思政语境下学术英语写作教学新模态探索

课程思政是新时代我国高等教育人才培养的重要政策,充分体现了高等教育课程建设的国家意志。在此背景下,高校外语教育应将思想政治教育贯穿其人才培养体系,发挥好课程的育人作用。该文基于作者课程思政教学实践,分析学术英语写作课中融入课程思政的路径与方法,探索实现语言能力、学科知识、课程思政三位一体的外语教学的可行方案,构建新形势下学术英语写作教学新模态。

大学生学术英语写作中的名词化教学研究——基于“产出导向法”的教学案例

我国非英语专业学生平时接触学术英语写作的机会较少,相关写作技巧和知识较为缺乏。本研究采用了文秋芳教授及其团队创设的“产出导向法”指导60名医药学专业学生撰写一篇学术论文,用语料库方法分析其中名词化的使用情况和存在的问题,在此基础上设计名词化教学案例,以期为大学生学术英语写作教学提供反馈和启示。

探究式教学法在研究生学术英语写作教学中的应用研究

日趋频繁的国际学术交流与合作对研究生使用英语进行学术论文写作的能力提出了新的要求。研究生学术英语写作已成为研究生公共英语教学的重中之重。该文尝试将探究式教学法引入研究生学术英语写作教学中,以期为研究生学术英语写作教学的研究和实践提供一定的参考建议。

“新医科”背景下基于OBE理念研究生学术英语写作教学改革与实践--以蚌埠医学院为例

“新医科”建设对医学研究生学术英语写作教学提出了全新的要求,即提升医学研究生的跨文化交际能力和国际学术交流能力,加快医学高等教育国际化。本文介绍了蚌埠医学院在成果导向的教育理念(Outcomes-based Education,OBE)指导下,围绕“新医科”建设,以国际期刊论文写作为导向的研究生学术英语写作教学改革与实践。实践证明,基于OBE理念的学术英语写作混合式教学模式与“新医科”背景下的研究生培养目标相匹配,既能有效地提升学生的满意度和学术英语写作能力,又能提高教师专业发展水平。

博士研究生学术英语写作混合式教学实证研究——以北京A大学为例

对A大学博士研究生进行的学术英语写作混合式教学研究揭示:博士研究生的学术英语写作需求强烈,工具型动机突出,但多数学生在撰写英语论文的过程中以个人经验和自我摸索为主,外部的学习资源、辅助手段鲜有利用。多数研究对象认为自己从混合式学习中获益匪浅,并且表示课程结束后自己对用英文撰写学术论文更有信心了,学生的学术写作规范意识及英语论文写作技能也都有不同程度的提升,但研究对象同时也对慕课资源的建设和线下教学提出了一些建议。

多重教学评价体系下的大学生英语写作能力培养--从命题作文到学术英语写作

对学生英语写作能力的培养在不仅是教学重点,而且是难点。许多学生的英语写作能力从初中培养,然而产出却不尽如人意。作者通过对沈阳药科大学药学英语专业三个班的长期教学实践,总结出大学生写作能力培养的三个阶段:命题作文、文献阅读、学术英语写作。进而提出评价体系下的写作能力培养对这三个阶段的促进作用。

高职院校教师学术英语写作及国际发表实践的叙事探究

学术英语写作及国际发表是教师参与研究的关键环节,亦是其科研能力考评的重要依据。它不仅是教师提升专业能力的重要途径,也是其参与学术交流并进入学科话语共同体的必由路径。基于社会文化理论视角,通过叙事的方式呈现一位高职院校教师在致力于学术英语写作及国际发表过程中的内心体验和成长经历,探究中介调节对发展该教师学术英语写作能力的积极作用并分析其与环境的互动过程。研究发现,该教师学术英语写作及国际发表能力的提升是个体与其所处的社会文化环境积极互动并协调推进的结果,认为高职院校教师国际学术论文的撰写与发表不应被单纯视作写作者的个人能力,而忽略了其实质为网络化协作的结果。

学术英语写作小组活动中个人贡献评价研究

本研究聚焦学术英语写作小组活动中的个人贡献评价。采用定量和定性相结合的方法,对比基于教师-同伴-自我的个人贡献评价(TPS个人贡献评价)和单一教师评价,进而探究TPS个人贡献评价对学生参与学术英语写作小组活动的影响。本文选取国内某外国语大学英语专业三年级82名学生及两名任课教师作为调查对象,通过量表、问卷和访谈收集数据。研究发现:(1)TPS个人贡献评价与单一教师评价在选题及研究设计阶段、论文撰写阶段均存在显著性差异,TPS个人贡献评价在论文撰写阶段比单一教师评价更具区分度,更能凸显组内成员的个人贡献;(2)TPS个人贡献评价在不同阶段对学生学术英语写作的参与度、小组分工、责任意识、写作质量和写作效率等都产生了积极影响。本研究对提升课堂评估信效度和公平性从而有效开展小组活动有一定的启示意义。

大数据时代背景下学术英语写作教学:现状、问题及提升策略

社交网络以及互联网的迅速发展将人类带入了一个全新的大数据时代。大数据的日益普及为学术英语写作教学带来了教学资源、写作工具以及评估手段的变化,同时也为学术英语写作教学改革带来了新的机遇与挑战。着眼于学术英语写作课程教学,从大数据时代带来的变化出发,归纳总结大数据时代背景下我国学术英语写作教学的现状及存在的问题,从而提出应对策略,旨在提高学术英语写作教学质量,切实提升学生的言语表达输出能力以及与专业相关的沟通能力。

医学研究生学术英语写作现状与需求的调查与启示

为了解医学研究生学术英语写作现状和需求,文章通过自编调查问卷对赣南医学院2022级临床医学专业研究生的学术英语写作现状和需求进行调查。结果发现,大多数医学研究生缺乏写作经验,但都意识到学术英语写作的重要性以及自身写作能力较弱的问题,如缺乏对学术论文的体裁结构、文体特征及常用句法和词法特征的掌握。针对这些问题,文章从研究生英语教学改革(宏观)和具体教学实践(微观)提出建议,以期能改善医学研究生写作能力不高的现状。

非英语专业研究生学术英语写作课程教学体系的建构——基于对选课学生的调查研究

本文基于问卷调查、深度访谈和焦点小组讨论结果,从建构主义学习理论视角,分析非英语专业研究生学术英语写作课程教学的现状和问题以及选课学生的意愿,对非英语专业研究生学术英语写作课程体系建构进行探讨并提出建议。研究发现,受访者对学术英语写作课程的重要性具有较强的认同感并表现出很强的工具性选课动机。受访者也对学术英语写作课程教学提出了不同的意见和建议。本文从学习环境、课程目标、课程内容、教学方法以及共建机制五个方面来建构以学生为中心的现代教学体系。

基于产出导向法的教学实践研究——以地方院校英语专业学术英语写作教学为例

介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材,探索基于产出导向法的学术英语写作教学,认为教师应以产出导向法理论体系为指导,立足实际情况,按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学,发挥理论指导优势,强化学生学术素养,提高学生学术英语写作水平,提升课程教学质量和人才培养质量。

研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式分析

在经济全球化背景下,各个国家在政治、经济、文化等方面的交流越来越频繁,这就要求学生具备扎实的英语语言技能。研究生学术英语写作课程的开设致力于帮助学生掌握英语学术规范,使他们能在本专业领域更好地进行学术研究和国际交流,提高科技创新能力。在课程教学中可以运用融合式产出导向教学模式,基于驱动、促成、评价的流程来提高教学效率,促进学生英语写作综合能力的提升。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式,以期为教育工作者提供参考。

英语专业大学生学术英语写作线上多元反馈模式探究

反馈作为二语写作教学与研究的重要组成部分,其重要性已得到学界广泛认同。现代信息技术的发展使得线上多元反馈模式成为可能。本研究以34名英语专业大学生为研究对象,通过iWrite写作教学与评阅系统,探究“AWE系统反馈+线上教师反馈+线上同伴反馈”的多元反馈模式对英语学习者学术英语写作表现的影响。研究结果表明,线上多元反馈模式能切实帮助英语学习者提高学术英语写作表现,但受试者对三种线上反馈模式的吸收存在显著差异。本研究有助于发现适合学术英语写作课程的有效反馈模式,对学术英语写作教学有一定的启示意义。

慕课教育视角下《学术英语写作》混合式教学模式应用研究

教育现代化发展使混合式教学逐渐受到重视和关注,这种新型教育学模式需要慕课平台的支持,才能提升教学质量与教学效率。慕课的发展为《学术英语写作》教学创新和优化提供力量支撑。慕课与混合式教学的有机融合,可助推《学术英语写作》课程教学优化与创新,探寻慕课背景下《学术英语写作》混合式教学特点,了解其教学价值,能为《学术英语写作》混合式教学优化与创新提供系统性意见参考,可构建一个具有我国特色的混合式教育模式。

思辨能力培养对提高学术英语写作能力的作用——基于移动技术的行动研究

本行动研究旨在探讨在通用学术英语程教学过程中,开展基于移动技术的思辨能力专项训练能否提升理工科硕士研究生的学术写作能力。本研究以北京某研究型高校3位教师的10个硕士EGAP课程自然班的学生为研究对象,分为实验组与对照组,实验组接受为期一学期的基于移动技术的思辨能力专项训练,对照组没有接受该训练。通过独立样本t检验,我们发现:实验组学生两次学术写作任务的总分及各单项分均显著高于对照组学生。本研究针对学术英语写作教学中出现的问题提出了建议,具有一定的教学实践与创新意义。

基于体裁教学法的医学学术英语写作混合式教学研究

基于体裁教学法,结合混合式教学优势,构建了“线上建模-课堂解构-线上共建”的医学学术英语写作混合式教学模式。该模式以提升医学生学术英语阅读与写作能力为目标,基于“思维导图-语篇精析-语篇创作”的学习活动序列,以学生线上阅读和写作学习数据为指导,以小型研究项目为驱动,以读促写,实现体裁知识的深度学习。通过定性加定量的方法探究实施效果,发现该模式能够提升医学生的体裁意识和表达规范性,提高其学术英语读写能力,增强自主学习和深度学习能力,是有效的教学范式。

翻转课堂模式下的研究生学术英语写作教学实践探究

翻转课堂的教学模式包括学生课前自主学习,课堂互动,课后反思等,它是一种以学生为学习中心和主体的课堂模式。本研究借助于现代科技手段,如网络、视频、微信等,将翻转课堂的教学模式运用于研究生学术英语写作课程,研究发现翻转课堂的教学模式不仅为提高学生的学术英语的能力提供了条件,同时有助于培养他们合作学习的精神以及自主学习的能力。