学术英语写作课程评价与研究生学习投入的关系研究

研究生英语学习需求具有较强的学术导向,学生学习投入度是评价课程质量、影响课程学习效果的重要因素。本研究分析研究生对学术英语写作课程的评价,以及该评价对其学习投入的影响。研究发现:研究生在该课程中的学习投入度与其专业研究进展密切相关,并受其对教学策略合理性、教学效果有效性、教师资质可信度评价的影响。本文指出:应以学科应用为导向,在学术英语写作教学中开展科研写作小组教学和案例教学,促进课程学习向专业学习与研究的迁移。

论研究生课程思政的必要性——以“英语学术论文写作”课程为例

梳理研究生课程思政教育的时代背景和前期探索成果,并以“英语学术论文写作”课程为例,探索研究生课程思政教育的切入点,即树立崇高理想,增强学习的内驱力;增强思辨力,培养参与国际学术对话的民族自信;教授学术规则,培养学术诚信和学术道德。提出教师要通过“英语学术论文写作”课程,使研究生掌握英语学术论文写作技能,成长为具有崇高理想和思辨力、遵守学术规范、学术道德高尚、积极参与国际学术对话的社会主义建设者。

课程思政语境下学术英语写作教学新模态探索

课程思政是新时代我国高等教育人才培养的重要政策,充分体现了高等教育课程建设的国家意志。在此背景下,高校外语教育应将思想政治教育贯穿其人才培养体系,发挥好课程的育人作用。该文基于作者课程思政教学实践,分析学术英语写作课中融入课程思政的路径与方法,探索实现语言能力、学科知识、课程思政三位一体的外语教学的可行方案,构建新形势下学术英语写作教学新模态。

学术英语写作常见问题分析与以内容为依托的学术英语写作教学

学术英语写作是研究型大学公共英语课程体系中的重要部分,也是教学中的一大难点。学生对学术英语写作普遍感到难度大、提高慢。作者对学生学术英语写作中的常见问题进行归纳和分析,剖析其产生的原因,阐释以内容为依托的教学模式的内涵与意义,讨论这一教学模式在学术英语写作教学中的应用和实践效果,以期为学术英语写作教学提供参考。

多重教学评价体系下的大学生英语写作能力培养--从命题作文到学术英语写作

对学生英语写作能力的培养在不仅是教学重点,而且是难点。许多学生的英语写作能力从初中培养,然而产出却不尽如人意。作者通过对沈阳药科大学药学英语专业三个班的长期教学实践,总结出大学生写作能力培养的三个阶段:命题作文、文献阅读、学术英语写作。进而提出评价体系下的写作能力培养对这三个阶段的促进作用。

学术英语写作小组活动中个人贡献评价研究

本研究聚焦学术英语写作小组活动中的个人贡献评价。采用定量和定性相结合的方法,对比基于教师-同伴-自我的个人贡献评价(TPS个人贡献评价)和单一教师评价,进而探究TPS个人贡献评价对学生参与学术英语写作小组活动的影响。本文选取国内某外国语大学英语专业三年级82名学生及两名任课教师作为调查对象,通过量表、问卷和访谈收集数据。研究发现:(1)TPS个人贡献评价与单一教师评价在选题及研究设计阶段、论文撰写阶段均存在显著性差异,TPS个人贡献评价在论文撰写阶段比单一教师评价更具区分度,更能凸显组内成员的个人贡献;(2)TPS个人贡献评价在不同阶段对学生学术英语写作的参与度、小组分工、责任意识、写作质量和写作效率等都产生了积极影响。本研究对提升课堂评估信效度和公平性从而有效开展小组活动有一定的启示意义。

非英语专业研究生学术英语写作课程教学体系的建构——基于对选课学生的调查研究

本文基于问卷调查、深度访谈和焦点小组讨论结果,从建构主义学习理论视角,分析非英语专业研究生学术英语写作课程教学的现状和问题以及选课学生的意愿,对非英语专业研究生学术英语写作课程体系建构进行探讨并提出建议。研究发现,受访者对学术英语写作课程的重要性具有较强的认同感并表现出很强的工具性选课动机。受访者也对学术英语写作课程教学提出了不同的意见和建议。本文从学习环境、课程目标、课程内容、教学方法以及共建机制五个方面来建构以学生为中心的现代教学体系。

产出导向法师生合作评价在学术英语写作教学中的应用研究

师生合作评价是产出导向法的一种创新型评价方式,实现了“评教结合”“评学融合”。师生合作评价分为课前、课中、课后三个阶段,在学术英语写作教学中的实践表明它可以明显改善产出质量、提高学生的参与度和获得感。然而,在学术英语写作教学中,师生合作评价也面临着机器评价不准确全面、英语基础较差同学参与意愿不强等问题。

基于CIPP的英语类专业写作课程评价体系研究

随着国家推进课程“教学评一体化”政策的实施,应用CIPP课程评价理论,通过权威评估文件、课程特点及专家问卷访谈构建英语类专业写作课程评价指标体系具有一定的可行性,并且通过采用SPSS统计软件对问卷数据进行指标体系的一致性检验、信度和效度检验,可以验证评价指标的合理性。研究结果显示:专家关于指标体系的评判具有较高的一致性,表明该课程指标体系的构建具有一定的合理性,英语类专业写作课程评价指标体系的4个一级指标、14个二级指标、27个三级指标均达到信度和效度的要求,能为英语类专业写作课程实施课程评估提供参考和借鉴。

形成性评价在高中英语写作教学中的运用

高中英语写作教学一直是英语教学的一个关键环节。在过去,评价主要依赖于教师的单一评判,评价内容集中在语法和词汇方面,评价形式较为单一,忽略了学生的写作过程和个性发展。随着新课程改革的推进,形成性评价在教育领域逐渐崭露头角,特别是在高中英语写作教学中,其应用变得越来越重要。传统的评价方法,通常以教师为主体,强调最终结果,但忽略了学生的学习过程和个性发展。

线上线下混合式教学中的英语学术写作课程思政模式研究

在线上线下混合式教学背景下,将思政教育与英语学术写作相结合,有助于拓展学生的学术视野和批判思维能力,增强其道德意识和社会责任感。同时,混合式教学模式为思政教育提供了创新途径,通过互动平台促进学生深入思考和讨论社会问题。本研究为在线上线下混合式教学中融合英语学术写作课程与思政教育提供实践参考,有望培养具备优秀学术能力和正确思政观的复合型人才。

基于OBE理念的学术英语阅读与写作课程教学改革和实践

学术英语阅读与写作是面向文科专业学生开设的一门英语基础课程。该课程存在教学目标不明确、教学模式和教学方法陈旧以及教学评价标准单一等问题。将成果导向教育理念(OBE,即Outcome-Based Education)引入到该课程的教学改革实践中可以有效地解决上述问题,具体措施包括以OBE理念制定预期学习产出、采用线上线下混合式教学模式以及构建可持续改进的考核评价体系。

基于产出导向法的教学实践研究——以地方院校英语专业学术英语写作教学为例

介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材,探索基于产出导向法的学术英语写作教学,认为教师应以产出导向法理论体系为指导,立足实际情况,按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学,发挥理论指导优势,强化学生学术素养,提高学生学术英语写作水平,提升课程教学质量和人才培养质量。

研究生学术英语写作项目的评价体系建构——基于CIPP评价模型的研究

项目驱动下的学术英语写作教学将语言学习和研究生的专业学术研究相结合,能够激发学生的学习动机,切实提高学生的学术英语写作能力。写作项目能否达到既定目标在很大程度上取决于有效的项目评价体系的建构。本文基于CIPP评价模型,从"背景评价""输入评价""过程评价"和"结果评价"四个维度,探讨了研究生学术英语写作项目的评价体系建构,以期为项目驱动下的研究生学术英语教学带来一些启示。

英语写作课程档案袋评价的研究

英语写作课程中采用档案袋评价这种新的学业评价方式有助于提高学生的英语写作兴趣和能力,纠正传统考试重结果、轻过程,重知识、轻能力的弊端,并能对学生英语写作过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价,有效地促进学生的自我评价、自我反思、合作学习的积极性,进而促进学生的自我发展。

高校英语专业写作课程评价模式改革策略初探

高校英语专业英语写作课程教学存在诸多问题,原有的评价模式不注重学习过程以及知识的灵活运用,不利于学生学习兴趣和积极性的提高。本文将探索英语专业写作课程评价模式改革的可行性策略和方法,最大限度地开发学生潜能,巩固课堂教学成果,提高学生的英语写作能力,激发学生的学习兴趣。

地学本科生学术英语写作课程探索性研究——中国地质大学“大学英语试验班”EPP写作课程构建

专门用途英语(ESP)教学被认为是中国大学英语今后发展的方向之一,而作为其中一个重要分支,职业英语(EPP)旨在培养具备扎实的专业知识和英语技能的复合型国际化人才。本文首先介绍我校从2010年秋季开始实行的大学英语试验班EPP班,分析学生的课程要求,重点介绍其中学术英语写作课程的教学方法和评价手段,分析其存在的问题,探讨可行性解决措施。

基于大学英语学术写作的课堂评价任务设计

课堂评价任务是以学习为中心评价(LOA)中至关重要的一个环节。课堂评价任务具有何种特征才能真正促进学习值得我们思考和研究。本文以大学英语学术写作课堂中的真实案例为基础,解析大学英语学术写作的课堂评价任务现状,进而参照标准参照考试(CRT)在大学英语教学中的作用,结合教育新思想与新技术,提出要注意的各项要素和所遵循的步骤建议。

“学术英语写作”课程建设的探索与实践

“学术英语写作”课程是大连外国语大学英语学院内容语言融合课程之一。多年来课程团队遵循学生研究能力、学科知识和语言能力同步发展的原则,探索有效的教学模式,提升课程质量,本文概述了“学术英语写作”课程的基本情况,介绍了课程项目实践阶段的具体教学设计及教师对项目实施过程的管理方法。文章还分析了课程对学生研究能力、学科知识和语言能力的影响,以及对教师教学及科研能力的促进作用。本文对同类课程的建设有一定借鉴意义。

博士英语学术论文写作课程教学内容设计与分析

我国博士英语教学目前存在“大学英语化、教学基础化以及缺乏专业训练”等不足,学生学术英语应用水平较差,与创建双一流大学的背景及发表国际期刊论文的刚需产生矛盾。为解决这一问题,笔者结合了蔡基刚、叶云屏、王红雨和闫广芬等国内学者近两年的学术文章,同时结合自己多年教授博士英语的经历及当下疫情常态化趋势,在英语学术语言教学内容和教学实践操作层面对博士学术英语写作课程进行了优化设计,以期对提高博士学术英语写作水平带来裨益。