基于TPACK框架的美术院校学术英语课程建设研究

为了完善美术院校的英语课程体系,培养学生跨学科的学术素养,以西安美术学院为例,通过分析学生的学术英语学习需求以及美术院校的学术英语教学境脉,论证了开设学术英语选修课的必要性与可行性。以TPACK理论框架为指导,整合信息技术、教学法和学科内容知识,从教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面讨论了美术院校学术英语课程设计,为国内美术院校的英语课程建设提供了参考。

基于学术英语能力培养的非英语专业博士研究生英语课程体系构建研究

博士英语作为高校博士研究生课程不可分割的部分,对提升研究生培养质量、实现我国高层次人才培养目标起着重要的作用。文章以学术英语交流能力培养为切入点,回顾学术英语及学术交流的概念及国内外研究现状,分析所在院校非英语专业博士英语教学现状,梳理教学中存在的问题,指出构建课程体系的重要性和必要性,并从教学理念、教学内容、教学方法手段及教学评价等维度入手,全方位创新课程体系,提高博士英语教学效果,服务国家人才战略。

基于需求分析:软系统方法应用于学术英语课程设计研究

学术英语课程(EAP)在我国尚未形成系统化的课程体系,而需求分析是设计课程的根本。本文试将英国兰开斯特大学开发的软系统方法(SSM)应用到EAP课程设计中,以尝试解决目前我国EAP课程所面临的问题,建立EAP课程设计模式。文章首先讨论了设计EAP课程中需求分析的问题,然后对SSM的性质进行了描述,最后以行动研究的方法构建了SSM应用于EAP课程设计的模式。

《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究:回顾与展望

本研究以《大学英语教学指南》的主要内容为参考框架,梳理研究现状,挖掘学术英语课程研究重点和不足之处。研究发现,近来十几年的研究基本遵循《大学英语教学指南》主要内容,取得了许多成果。主要不足在于,通用学术英语和专门学术英语概念笼统;研究重点并不平衡,比如,对写作的研究多于对听说的研究,评估研究较多而测试研究偏少。因此,未来研究应明确概念,发展多元化的研究视角,重点研究关注不足的层面。

本科生学术英语课程设置探讨——基于研究生学术英语需求及其能力状况的调查

对3所大学327名研究生的学术英语需求及其本科阶段学术英语能力状况进行问卷调查。结果显示大多数研究生有学习学术英语的需求,但在本科阶段其学术英语能力欠缺。绝大部分学生认为本科阶段普通英语教学应调整定位,着重培养大学生用英语从事专业学习和今后工作的能力,大学英语教学应由通识教育转向与专业学科教学相结合。因此,建议重点高校较大规模地设置学术英语课程,以提高学生的学术英语听、说、读、写能力及国际学术交流能力。

地方本科院校大学英语开设学术英语课程的合适性

论文以长沙理工大学的通用学术英语课程教学为例,通过两轮教学实践及课程开设前、后对学生的调查和访谈,探讨地方本科院校大学英语开设通用学术英语课程的合适性。调查结果表明,学生在上通用学术英语课程之前,认为自己具有学术英语各项技能及学术规范知识的学生约为20%;而课程结束之后,这个数据上升为70%至80%;修读本课程的学生人均每周课外所花时间是修读基础英语课程的12倍。由此可见,地方本科院校也有开设通用学术英语课程的客观需求,而学生的主观愿望是可以引导和塑造的;一旦学生修读这门课程,他们会投入更多课外时间进行自主学习。通用学术英语课程应该是地方本科院校大学英语的必修课程。

基于《中国英语能力等级量表》的学术英语课程形成性评估建设

分析学术英语课程生成的动因。基于大学英语通识课程形成性评估模式,提出在《中国英语能力等级量表》指导下建设科学规范学术英语课程的形成性评估体系的策略。认为要建立学术英语课程的形成性评估体系,必须做到评估指标标准化、评估内容学术化、评估手段多元化、评估体系动态化。

综合性大学学术英语课程方案研究

随着大学新生的整体英语水平逐步提高,企事业单位对能用英语进行专业学习或工作的人才需求呈现量化,大学英语朝学术英语方向改革的时机已经成熟,EAP成为大学英语改革的新趋势。讨论了在地方综合性大学实施学术英语课程的方案,以期为全国范围的EAP课程建设提供参考。

基于元话语理论的学术交流英语课程学术讲座教学模式研究

国际学术交流英语课程以培养研究生英语学术交流能力为目标,在学术讲座的教学环节,可以尝试基于元话语分析的学术英语教学,以增加元话语的使用知识,培养学生的元话语意识,加强学术英语教学的效果。

农林院校研究生学术英语课程构建研究与实践——以山东农业大学为例

教育国际化背景下,研究生公共英语教学改革正在高校中快速展开。基于需求分析,立足学生合作学习和自主学习,从学术英语课程目标、课程内容、课程组织方式、课程评价等层面,以山东农业大学为例,以培养和提升学生的学术英语能力为核心,进行“以学术英语为导向”的农林院校研究生公共英语课程实践。

项目式翻转课堂模式下学术英语课程学生自主学习能力探究

教育进入新阶段以来,学术英语课程逐渐成为很多高校的主要课程。将项目式翻转课程模式应用于学术英语课程有利于提高学生的自主学习能力。文章结合实际情况,提出了项目式翻转课堂模式下学术英语课程培养学生自主能力的具体策略。

“一带一路”背景下应用型本科院校通用学术英语课程教学策略研究

时代的发展与挑战对非英语专业本科生的英语水平提出了更高的要求,在"一带一路"经济战略的背景下,应用型本科院校的大学英语教育不得不进行进一步的改革与完善。本文在对传统大学通用英语课程(EGP)设置进行反思的基础上,尝试将通用学术英语(EGAP)教学模式应用到大学英语课程中,探讨相关问题并展开可行性分析,以学生为中心,构建科学的、丰富的通用学术英语课程课程体系,探索培养更多符合地方发展的优秀复合人才的良策。

需求分析与学术英语EAP课程设置

学术英语EAP是我国大学英语教学中专门用途英语ESP分支中的重要领域。新形势下的大学英语教学目标以英语的实际使用为导向,以培养学生的英语应用能力为重点。需求分析是开设新课程的先决条件。完善合理的EAP课程设置必须基于学生和教师的需求分析,结合教学第三方(教育部、学校、二级学院)的教学目标才能实现。

基于学习者动机需求分析的项目式学习模式下通用学术英语课程更新研究

本研究是一项基于需求分析理论的通用学术英语课程更新研究,旨在通过调查项目式学习模式下学习者的学习动机和自我评估学习的收获以优化现有的课程设计。通过问卷与访谈相结合的方式,研究发现现有的课程设计总体来说比较合理,与学生的能力相符并取得了预期的学习成效,但课程设置仍有需要改进的方面,如教学材料的补充,单一教学模式的不足等。本文还提出了应对的方法和建议。

学术英语EAP课程混合式教学行动研究

《大学英语教学指南》(2020版)明确要求高校建设学术英语课程,提倡实施混合式教学模式。该文通过采取计划、行动、观察、反思四步骤开展一学期的学术英语EAP课程混合式教学行动研究,取得了一定的教学效果。

英语专业本科生学术英语课程需求分析 ———以武汉某独立学院为例

本研究采用问卷的形式,对武汉某独立学院英语专业本科生进行了学术英语课程需求调查和分析,得出学生对开设此类课程需求强烈。但学生并不认为学术英语课程可以取代通用英语课程和专业课,也不应该混入专业课,应该开设独立课程,最佳开设阶段为大三大四。

通用学术英语课程中多元读写项目研究

通用学术英语课程是大学英语教学中的一门重要课程。如何在全球化背景和技术飞速发展的今天,在该课程中培养新时代的英语读写技能,从而有效促进学生运用英语进行专业和学术交流的能力,是大学英语教学改革的一个重要研究课题。该文首先介绍了多元读写能力的概念;接着综述了国内外通用学术英语课程中结合项目式学习模式和多元读写能力培养的研究;最后指出,通用学术英语课程应该采用多元读写项目法,培养文化读写、信息技术读写和批判读写三个方面的多元读写能力。

基于情感学习理论的学术英语研讨式教学设计与思政融合

情感学习理论关注情感因素,注重对学习者自主性、协作性和创造性的培养,进而实现个人的全面发展和终身成长。基于此理念,文章依托学术英语课程,探索研讨式教学模式和思政元素的融入路径,即“通过知情合一教育目标的实现,达到学术英语课程工具性和人文性相统一;通过合作研讨,激发学生学习动力,实现输入赋能,强化综合运用能力;通过评价反思,提高研讨式教学模式的质量和成效”。

EAP教学理念指导下的英语专业综合英语课程改革可行性分析

近年来,EAP教学被较多地应用在大学英语的课程改革中,并取得了一定的效果。文章探讨在EAP教学理念指导下,地方本科院校英语专业综合英语课程在语言知识共核、语言技能共核、语言能力及素养共核三方面向EAP教学前移转向的可行性,从而为地方本科院校英语专业的课程改革提供一条新思路。

普通本科院校大学英语课程学生需求分析

本研究调查了普通本科院校大学生对通用英语课程和学术英语课程的三类需求(即需要、愿望和欠缺)的情况,以及选修课程的原因。通过对186名非英语专业大学生进行问卷调查,发现普通本科院校大学生不仅在不同课程,而且一门课程的不同语言技能学习上都存在不同的需求,实际课程选择与学生需求观念并不一致,课程选择更多地受需要以及长期和短期目标影响。研究结果对大学英语教师和课程设计者具有一定的启示意义。