高中英语教学中阅读思维训练的应用措施探讨

思维品质是学生英语学科核心素养的重要组成部分,阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。培养并发展高中生英语思维品质是极其重要的,怎样在核心素养下展开英语教学来培养高中生的英语思维能力成了热议话题。本文将在核心素养背景下为围绕英语思维品质展开探究,积极寻找培养思维品质的途径与方法,从而不断推动高中生健康发展。

以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究

在初中英语阅读教学中突出体现学生的中心地位是促进学生阅读能力提高的重要保障。传统的初中英语阅读教学,教师通常采取讲解灌输的形式对语篇中的英语词汇、句型、语法等现象进行解析,学生对相关知识点进行机械的背诵记忆,体验不到阅读教学的趣味性,阅读理解能力很难得以提升。学生阅读理解能力不能有效提升的重要原因是缺乏自主训练的机会,学生自主学习和合作探究的时间被教师的讲解所挤占。

高中英语阅读策略训练模式探究

阅读能力是高中英语学习者必备的关键能力。近年来,大量研究表明阅读策略的使用与阅读能力之间呈现正相关。因此,越来越多的老师开始重视阅读策略的引导。然而,由于缺乏统一的训练模式,教师在进行阅读策略训练时难免缺乏系统性。为解决这一问题,将现有的四大阅读策略训练模式整合,取长补短,提出一个新的阅读策略训练模式,以期给予一线教师以启示,进而提升学生的阅读理解和自主学习能力。

中学英语阅读策略调查与训练研究

阅读和理解是学习英语最重要的技能之一,而阅读是向没有外部语言学习环境的中国学生传授英语知识的重要途径。语言的学习应该是自然习得,但对于中国学生来说,英语输入在很大程度上来源于教师的教授、课堂的学习、课后阅读,没有语言的环境,学习英语就比较艰难,所以英语阅读应该被重视起来。有很多关于英语阅读策略的研究,分析这些研究会发现,阅读教育指导下的阅读策略可以帮助学生提高阅读水平。

EAP学习技能理论与学术阅读策略训练

本文以即将赴英语国家学习的准留学生为研究对象,针对他们在国外用英语进行专业学习的需求,讨论在阅读课中如何依据学习技能理论开展学术阅读策略训练。实践证明,该项训练可快速、有效地提高学生的学术英语阅读能力,为他们日后出国学习打下基础。

英语阅读学习与训练中词汇处理策略调查研究

调查了英语专业学生在英语阅读学习与训练中运用了哪些策略处理遇到的词汇问题。通过分析问卷我们发现英语学习者通常使用猜测、帮助(查字典、询问)及忽略策略解决阅读中遇到的词汇障碍,其中猜测策略是最常用的策略,而忽略和询问则最不常用。我们发现不同英语程度学习者在词汇处理策略使用上存在巨大差异。总体而言,高水平学习者更频繁运用猜测策略而低水平学习者更青睐帮助策略。

元认知策略训练在QQ群英语阅读学习社区中的应用研究

以QQ群构建虚拟学习社区,以元认知策略训练为强干预方式,英语阅读获得为专项深度学习任务,进行实验。应用数理统计与社会网络分析法进行研究,确立了学习社区协作网络学习主体的有效特征和元认知策略训练在QQ群社区中对大学生英语阅读获得的推动机制。研究表明,QQ群英语阅读学习社区的构建,可通过有重点地进行阅读元认知策略训练,提高学生的参与积极性,培养组织者、引导者、助学者和联络者四类主体和核心群体,有效促进学生的自主学习,从而提高其英语阅读获得。

英语阅读策略的训练

阅读策略训练是学习者策略研究的热点课题 ,对提高学习者的二语阅读水平及学习自主性发挥重要作用。本文对阅读策略教学研究的发展阶段 ,训练的主要内容、步骤等进行了阐述 ,并提出训练中教师应注意的几个具体问题 。

沈阳体育学院英语专业学生阅读策略训练的实验研究

阅读能力是检验英语专业学生专业能力的一项重要内容。通过对沈阳体育学院英语专业学生阅读能力情况的调查,开展了阅读策略训练的实验。该项实验结果明确了阅读策略训练对提高英语专业学生阅读技能的积极影响,并对怎样更好地运用这一策略训练提出相应的建议。

语言学习策略训练与英语阅读教学

语言学习策略在英语教学中越来越重要。为了提高学生的阅读能力,在阅读教学中教师要尽量强化学生对学习策略的意识,利用课堂活动进行学习策略的教学和训练,使学生真正了解和掌握一些学习策略,并成为他们学习技能的一部分。

大学英语快速阅读策略及在课堂中的训练

英语快速阅读能力是重要的英语使用能力之一,因而,探索英语快速阅读策略并在课堂上对学生进行培训不失为一种有效的教学方法。本文分析了五种快速有效的英语阅读策略以及在课堂上对这些策略进行训练的五个步骤。

基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究

结合高职英语教学的目标,提出从"管理策略"入手帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度。提出了基于策略训练的高职英语阅读课堂教学的"三阶段模式",并进行了实证研究。数据分析表明,这种新的高职英语阅读教学模式具有可行性,并仍需要进一步研究和完善。

高职高专学生英语阅读能力训练策略

培养大学生较强的英语阅读能力是大学英语教学的重要目标,在现实教学中,对阅读的重视程度远远不够,导致学生通过阅读获得信息的能力与实际需要存在较大差距。文章试图从认识和实践等角度建议予以学生正确引导和进行有效训练。

英语阅读策略训练研究初探

阅读策略研究是二语学习策略研究的一个重要部分。本文试图对近二十几年来的外语阅读策略训练研究进行概括说明,以探讨有效的阅读策略训练方法,及其对教学的指导作用。

提高英语快速阅读能力的训练策略

对于中国千千万万的英语学习者来说，阅读已成为语言学习的主要输入方式。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习和娱乐的最基本途径。无论是报刊杂志、科技文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。在知识爆炸的信息时代，日常生活中每天都有大量的文字信息需要我们在有限的时间里去处理。因此，快速阅读与理解能力是必不可少的。然而，令人遗憾的是，在校学习英语多年之后，许多人不仅英语阅读理解能力差，而且，阅读速度也特别慢。这对英语初学者来说尤为普遍。那么，如何提高英语快速阅读能力呢？本文拟结合自己多年的阅读教学经验探讨提高英语快速阅读能力的训练策略。

SBI模式下高职英语阅读策略训练的调查研究

文章对SBI模式下的高职非英语专业英语阅读元认知策略训练进行了调查研究。结果表明:通过SBI训练,学生元认知策略的使用状况得到很好的改善,学生由被动的低效阅读变为主动的高效阅读,学生的英语阅读水平因此得到有效的提高;教师由阅读知识的传授者变为阅读策略的主导者;学生的英语语言能力得到了极大的发展和提高。

关于英语阅读教学的几点思考

阅读作为英语学科教学的重点,是落实学科核心素养的重要方面。针对学生阅读学习现状,提出英语阅读教学的几点思考:设计适切学情的阅读任务,提升学生阅读兴趣;注重阅读策略指导和阅读速度训练,培养学生阅读能力;读写结合,助推学生思维发展和综合语言运用。

浅析大学英语快速阅读训练策略

快速阅读作为大学英语四、六级题型改革后出现的一种新题型,给广大学生带来了不少解题困难,得分率也很低。本文作者从分析快速阅读题型特点出发,结合自身教学实践,提出了如何在平时的训练中提高快速阅读能力的学习策略,以期能真正提高学生的快速阅读水平。

非英语专业硕士研究生英语学术文献阅读现状及策略研究

英语学术文献阅读对硕士研究生来说有极其重要的作用。影响英语文献阅读最主要的因素有专业知识欠缺、英语词汇量小、缺乏文献阅读方法和技巧等。在阅读英语文献时,研究生使用最多的是元认知策略,其次是支持策略和认知策略。元认知策略和认知策略与阅读困难负相关,而支持策略与阅读困难正相关。为减少阅读困难,提高学术文献阅读效率,必须加强策略训练,培养学生的辩证思维能力,最终提高其学术和科研能力。