本科生学术英语课程设置探讨——基于研究生学术英语需求及其能力状况的调查

对3所大学327名研究生的学术英语需求及其本科阶段学术英语能力状况进行问卷调查。结果显示大多数研究生有学习学术英语的需求,但在本科阶段其学术英语能力欠缺。绝大部分学生认为本科阶段普通英语教学应调整定位,着重培养大学生用英语从事专业学习和今后工作的能力,大学英语教学应由通识教育转向与专业学科教学相结合。因此,建议重点高校较大规模地设置学术英语课程,以提高学生的学术英语听、说、读、写能力及国际学术交流能力。

理工科硕士研究生学术英语需求分析

在我国,理工科硕士研究生的多种学术英语需求长期没有得到应有的重视。本研究通过对某科技大学理工科硕士生导师进行访谈和问卷调查来了解该学生群体的学术英语需求。结果表明,理工科硕士生最为需要的学术英语技能是阅读,其余依次为写作、听力和口语。相应地,导师们认为学生自己习得各项技能的能力与这些技能的被需要程度是一致的,其中阅读需求最大,也最容易被习得,口语需求最少,也最难通过自己的努力习得。同时,理工科硕士生导师们对学术英语课程的态度存在一定的矛盾,既希望学校能提供这类课程来帮助学生尽快提高学术英语能力,又担心其效果不尽如人意。此外,很多导师对学术英语课程的性质的认识存在偏误,他们认为学术英语课程是专业课,而非英语课。

理工类普通院校学术英语能力培养模式研究

针对我国普通高校理工科学生如何培养学术英语能力的模式进行了探讨。通过对学生学术英语学习需求和学习现状的调查研究,开展了任务型合作探究式的学术英语培养模式,得出了普通高校的大学本科生提高学术英语能力的途径和办法:对于一般水平的学生应该在EGP学习的同时加上适当的学术词汇和听说读写训练,对于拔高学生应该采用EGP+EAP+ESP的混合学习模式;在提高学术英语技能的同时更着力于培养他们的学术意识,为他们将来与国际接轨的学术发展在语言上做好准备。

基于学生需求分析的非英语专业研究生学术英语课程设置研究——以中南大学为例

课程设置是由课程目标、内容、实施和评价组成的动态系统。对学习者需求进行分析可以为制定合理的课程设置提供重要的依据。本文通过对中南大学非英语专业硕士研究生的问卷调查,对学术英语课程设置进行了需求分析。调查发现,绝大部分研究生都认为有必要在研究生阶段开设英语课程,学生对通用学术英语的需求最高,需求主要体现在用英语阅读本专业的文献和文章,其次为用英文写摘要、实验报告和小论文,做口头陈述和参加学术讨论,以及听英文讲座或讲课。学术词汇量是他们在学术英语学习中遇到的主要困难。文章从课程内容设置、授课方式和手段及教师自身修养等多方面对非英语专业硕士研究生学术英语课程设置进行了探讨。