学术英语EAP课程混合式教学行动研究

《大学英语教学指南》(2020版)明确要求高校建设学术英语课程,提倡实施混合式教学模式。该文通过采取计划、行动、观察、反思四步骤开展一学期的学术英语EAP课程混合式教学行动研究,取得了一定的教学效果。

新型建构主义视角下通用学术英语混合式教学实践研究——以重庆医科大学《学术英语综合课程》为例

近年来,我国部分高校大学英语改革基本实现了由通用英语向学术英语转型的目标,在教学范式新转型的背景下,采用什么样的教学方法达到既定的教学目标引起了学界的广泛讨论。本研究以重庆医科大学《学术英语综合课程》为试点,开展了以“新型建构主义”为指导,以“任务教学法为驱动、文本分析法为基础”的“线上+线下”混合式教学。研究表明该教学模式有效地提高了学生的学术英语能力和素养,为大学英语改革和通用学术英语课程建设提供了理论和实践依据。

基于语义波理论的研究生学术英语混合式教学模式探究

学术英语是我国研究生英语教学的重要组成部分,也是教学的一大挑战。本研究以语义波理论为指导,探索和构建研究生学术英语混合式教学模式,在知识体系、教学资源、教学活动、监督测评等方面提出明确要求,并通过为期16周的教学准实验,验证该教学模式的有效性。研究发现,基于语义波理论的研究生学术英语混合式教学模式能够有效提升学生的学术英语总体水平,优化学术英语的教学模式和教学内容,增强学生的自主学习能力。该研究丰富了语义波理论的实证成果,能够为探索有效的学术英语教学模式提供有益参考。

基于“雨课堂”的ESP混合式教学模式构建及实施效果评价——以新疆财经大学“学术英语”课程为例

在信息技术蓬勃发展的背景下,混合式教学模式的应用为ESP教学带来了新的契机。文章以新疆财经大学123名学生的ESP需求分析为基础,构建并实施了基于“雨课堂”的ESP混合式教学模式,通过问卷调查、实践教学、水平测试、深度访谈等方式收集实验数据,对混合式教学模式实施效果进行评价。实验结果显示,采用混合式教学模式的实验班成绩远高于对照班,实验对象对该教学模式高度认可,认为该模式激发了ESP学习兴趣,缓解了课程学习焦虑,提高了与专业相关的语言运用能力。

基于“产出导向法”的高校学术英语混合式教学模式研究

当今中国日益频繁的国际化交往,对英语人才提出了新的要求,也对高校英语教学提出了新的挑战。为解决“学用分离”的问题,研究提出了基于“产出导向法”的高校学术英语混合式教学模式,并对此进行了教学实践。结果表明:该模式能够提高学生的学术英语技能、英语素养和科研能力,帮助学生培养独立思考能力,学生对该教学模式教学效果满意度较高,课外投入学习的时间增加,学习积极性提高,能够主动完成学习任务,学习目标更明确。

理工类研究生学术英语CPT混合式教学模式建构

学术英语因为能满足研究生专业学习和科研工作的特殊需要而在众多高校研究生英语教学中得到了快速发展。但在确定了研究生学术英语教学的内容和方向后,英语语言教师面临着采用什么样的教学模式来达成教学目标的迫切问题。在众多研究生英语教学方式方法中,以建构主义理论为指导,在学术英语阅读、英语学术写作、英语学术报告三位一体课程体系基础上,采用内容与语言整合学习、项目驱动教学和文本分析法三种方法的CPT混合式教学模式,最能达到培养并提升理工类研究生学术英语技能和学术素养的目标。

学术英语混合式教学模式探索

学术英语课程旨在培养学生用英语从事学术研究、交流的能力以及跨文化交流的能力,该课程具有"知识面广、内容前沿、形式多样"等特征,传统地面对面课堂教学无法满足该课程的教学需求。以上海第二工业大学学术英语教学实践为例,尝试在传统课堂教学为主导的基础上,辅以网络教学,探索学术英语混合式教学法。

基于“产出导向法”的高校学术英语混合式教学策略研究

当今社会发展对大学生学术英语能力提出了更高的要求。为提高学术英语教学质量,以“产出导向法”为理论基础,对河北省H高校学术英语教学需求及现状进行问卷调查,结合数据分析存在的问题,探讨“产出导向法”与混合式教学融合的可能性,并从及时更新教学理念、学习运用紧密结合、科学开展教学评价以及线上线下有机结合几个方面提出学术英语混合式教学策略,以期达到满足大学生专业学习需求,培养学生用英语从事专业学习和工作能力的目的。

基于产出导向法的大学英语写作混合式教学行动研究

笔者以“产出导向法”(POA)理论为指导,通过三轮行动研究探索大学英语写作的线上自主学习线下面授的混合教学模式。每一轮行动研究均按照计划—行动—观察—反思四个步骤进行。借助SPSS软件分析调查问卷、学生成绩等数据发现本研究解决了大学英语写作学用分离问题,改善了教学质量,提高了学生的大学英语写作成绩。

基于“SPOC+云班课”的大学英语混合式教学模式探索——以“能源学术英语”课程为例

混合式教学是适应新时代大学生学习特点和规律的教学模式,也是现代信息技术应用于教学的重要实践。以“能源学术英语”课程为例,系统探讨“SPOC+云班课”线上线下混合式教学在大学英语课程中的设计与实施。研究表明,“SPOC+云班课”混合式教学模式结合了传统课堂教学和数字化、网络化教学模式的优势,优化了教师教学和学生学习的形态。其中,线上任务更适合学生进行自主性学习,线下任务更适合教师进行有效性指导。这一混合式教学模式也较好地达成了知识讲授、技能训练和价值塑造三个目标。

基于“产出导向法”的大学英语混合式教学行动研究

通过两轮行动研究构建基于“产出导向法”(Production-Oriented Approach,简称POA)的混合式教学模式。结果表明,尽管此模式将部分教学活动移至线上进行,减少了单元教学所需课时,但仍可有效提升学生语言产出的总体质量和目标词汇的使用率,从而能够较好地应对大学英语课时不断缩减的现实,增强POA的推广应用前景。教师在实际操作时应充分考虑学生现有的能力水平,在促成环节多下功夫,并给予学生适应的过程。

混合式教学模式在研究生学术英语教学中的实践探究

随着国际化竞争的日益加剧,越来越多的高校意识到传统的教学模式已不适用于当下研究生学术英语的教学要求,在信息化时代背景下,混合式教学模式的引入和推广已势在必行。本文对混合式教学模式对于研究生学术英语教学的重要意义作了详细分析,并对其应用体系构建提出了一些对策,以期给相关领域人员提供一些借鉴。

“互联网+”下学术英语多模态混合式教学模式研究

新时代下,以学术英语为导向的大学英语教学改革逐渐演变为中国外语教学的发展趋势。在“互联网+”和大数据背景下,学术英语教学需要因势利导地结合互联网和智能设备等现代信息技术,建立基于“互联网+课堂”的多模态混合式教学模式,同时构建基于移动网络的多元互动学习环境,以更好地实现学术英语课程教学目标,推进学术英语教学与改革。

线上混合式教学模式——以大学英语学术写作课程为例

本文研究了学术英语写作课程的线上混合式教学设计。教师在教学过程中及时灵活调整动态"脚手架",以促进学习发生为教学准则,以培养学生用英语从事研究的能力的提高为学术能力目标,以培养学生的中国情怀和国际视野为德育目标,以促进学生的全面发展为根本目标来提升教学效果。

学术英语混合式教学模式探究——以昆明理工大学为例

阐述学术英语和混合式教学的概念,以及学术英语混合式教学的必要性。以昆明理工大学开展的学术英语教学实践为例,从现代教育技术手段结合传统面授课堂进行混合式教学,以及第二课堂的学术大赛活动对主课堂的推动作用两方面探讨学术英语混合式教学模式。

博士研究生学术英语写作混合式教学实证研究——以北京A大学为例

对A大学博士研究生进行的学术英语写作混合式教学研究揭示:博士研究生的学术英语写作需求强烈,工具型动机突出,但多数学生在撰写英语论文的过程中以个人经验和自我摸索为主,外部的学习资源、辅助手段鲜有利用。多数研究对象认为自己从混合式学习中获益匪浅,并且表示课程结束后自己对用英文撰写学术论文更有信心了,学生的学术写作规范意识及英语论文写作技能也都有不同程度的提升,但研究对象同时也对慕课资源的建设和线下教学提出了一些建议。

基于BOPPPS模型的《通用学术英语》 混合式教学研究

以混合式教学理论为指导,基于BOPPPS模型进行线上线下混合式教学设计,通过调查问卷获得学生反馈,并对结果进行统计学分析,研究如何利用iSmart平台构建非英语专业本科生《通用学术英语》线上线下混合式教学新模式。

基于布鲁姆教育目标分类的混合式学术英语教学研究

当前的“互联网+”背景下,结合线上学习灵活性大和课堂学习互动性强两种优势的混合式教学已经成高校英语教学模式的新趋势。但是不同的课程应当依据自身特点决定线上学习和线下课堂的比例和内容,设计合理的课堂活动,选择高效的教学手段将线上线下课程融合。该文从学术英语的学习内容和习得技能的特点出发,认为布鲁姆教育目标分类理论关于认知维度的递进式分类能够指导教师更合理地规划和设计线上和线下课程的内容,设计应用于超星学习通的线上线下混合式学术英语课程,并通过调查问卷收集学生的反馈。基于教学实践,研究认为该模式能够有效提升学生学术知识和技能的学习效果,增加学生的学习获得感。

“通用英语+学术英语”混合式教学模式探究——以菏泽学院为例

借鉴国内外混合式教学的相关理论与成果,根据菏泽学院大学英语教学实际情况,提出构建“EGP(通用英语)+EAP(学术英语)”混合式教学模式,并从理论基础、实施、优势等方面对其进行探讨。混合式教学模式优势主要有:有效解决两个不平衡问题,有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,为“停课不停学”提供有益借鉴等三个方面。混合式教学模式的实施是一个复杂、系统的过程,只有将“教师主导”和“学生主体”有机结合,才能真正达到教学相长的目的。

基于智慧学习平台的学术英语混合式教学研究——以通用学术英语阅读为例

本文研究秉承“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,依托学术英语课程项目合作式学习和任务型学习等特点,结合现代技术手段对教学要素进行重构,通过在线课程学习平台,形成“线下+线上”混合教学模式,提升教学效果。