党校用学术讲政治的科学内涵、现实价值和路径探索

用学术讲政治是新形势下党对党校教师提出的新要求,是党校教师改变传统教学模式以增强授课内容学理性的具体实践。“用学术”和“讲政治”是辩证统一的关系,目的都在于还原事物的真相,发现事物的内在本质,增强“旗帜鲜明讲政治”的鲜明底色。为此,要从坚持问题导向、系统分析实践要求、以教师为主抓手、构建体制机制等方面共同发力、均衡用力,有效推动用学术讲政治在教学中的正确运用,从而达到新时代党校教学的新要求。

“用学术讲政治”融入高校思政课教育话语转换模式研究

大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想“用学术讲政治”是现阶段高校思想政治理论课教育教学的一项重要政治任务。“用学术讲政治”工作一定要遵守思想政治工作规律、教书育人规律以及学生的成长规律。按照“进教材→进课堂→进头脑→有效评价→制度保障”的实施路径,不断展开逐项工作,引导大学生从“可信”“确信”到“坚信”完成信仰教育的生成过程,着力构建思政课教育的保障机制,最终,在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,切实实现“用学术讲政治工作”,为巩固新时代中国特色社会主义意识形态工作的高地打下坚实的基础。

高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,政治性是思想政治理论课的本质,学理性是思想政治理论课的支撑。“用学术讲政治”既是由马克思主义理论教育的内容与特点决定的,也是由其教育定位决定的,“用学术讲政治”是新时代思想政治理论课高质量发展的必然要求。推进高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”,应提高专题教学质量,减少专题教学数量,引导思想政治理论课教师长期耕耘某一细分领域;同时,应健全思想政治理论课教师科研服务教学机制,加大“学术支撑”这一指标在高校思想政治理论课中的评价权重。

提升湖南省高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”的能力研究

提升高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”的能力是提升思想政治理论课质量的关键。通过设计问卷调查湖南省高校思想政治理论课教师对“用学术讲政治”的认知,剖析当前湖南省高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”的不足之处,针对现存短板,从夯实高校思想政治理论课教师教学内功、配齐配强高校思想政治理论课教师队伍、搭建教研平台与优化教师能力提升环境三方面提出了提升湖南省高校思想政治理论课教师“用学术讲政治”能力的策略。

党校教学实践“用学术讲政治”须夯实三大基本功

“用学术讲政治”既是党校的职责使命和优良传统,也是时代发展对党校提出的要求。作为一项系统工程,“用学术讲政治”要求党校教师在清醒认识其重要意义的前提下,针对现存短板,从三方面入手,夯实三大基本功,将“用学术讲政治”落实到教学和科研之中。在这三大基本功中,党校教师首先要树立“打铁还需自身硬”的意识,夯实党性锤炼基本功;其次要夯实学术基础,打牢学术建构基本功;最后要通过口头和书面两种渠道“讲”好政治,培养学术表达基本功。

基层党校践行“用学术讲政治”的路径分析

“用学术讲政治”是在新形势下对党校教学工作提出的新要求,相比于省、市党校,基层党校在践行这一理念的过程中面临着更多的困难和挑战,如何逐一破解难题,结合本校实际探寻更为有效的实践方法是基层党校教学工作的重点。

浅议提升基层党校教师“用学术讲政治”能力的策略

2017年,中央党校提出了“用学术讲政治”的新教学思想,为提高党校的教学质量提供了新的思路。各地方的基层党校在这一思想指导下开展了一系列工作,并取得了一些成果,但“用学术讲政治”的能力和水平仍有待提升,因此,如何能够有效地弥补这一不足,从而提升办学水平,就成了基层党校迫切需要解决的问题。基于此,从基层党校教师“用学术讲政治”的必要性入手,就基层党校教师提升“用学术讲政治”能力的实践路径进行了分析。

提高用学术讲政治的能力和水平

充分发挥党校培训党员干部主渠道的作用,关键在于高质量的教学。坚持推进用学术讲政治的教学改革是党校的“一号工程”,也是新时代对党校干部教育培训的新要求。在党校的教学实践中,提高用学术讲政治的能力和水平,要顺应新时代,牢固树立“用学术讲政治”的理念;扎实打牢政治理论基础;提高用学术阐释理论的能力;坚持理论联系实际的工作作风;重视加大教学的科研含量;带着情感履行教师的本职工作。

试论“用学术讲政治”的内在意蕴及具体实践——以基层党校教学为例

“用学术讲政治”是党校(行政学院)、社会主义学院教学改革的“一号工程”。如何运用好用学术讲政治对政治理论课的讲授十分重要,它不仅关系到我党的创新理论能否真正做到入脑入心,而且关系到意识形态吸引力问题。本文对“用学术讲政治”提出的时代背景和内在意蕴进行了分析阐述,并对如何践行用学术讲政治的具体实践进行了探讨,对每一个教学环节都提出了有实际意义的举措。

论“用学术讲政治”的理论逻辑与实践路径

所有的社会科学理论都有一定的价值内涵作为灵魂,也都会以一定的方式讲政治。只有"用学术""讲政治",才能够避免"讲政治"的独断论和经验论两种错误倾向,才能"用学术"的内在逻辑论证价值,确保形成合理的价值追求和广泛的价值认同。坚持"用学术讲政治",要确保政治方向、提供学理支撑、把握时代脉搏和运用中国话语。

提高党校教师用学术讲政治水平的思考

用学术讲政治是新时代党校教学的一场革命性的变革,对党校教师提出了新的要求。提高党校教师用学术讲政治的水平,应厘清“学术与政治、方法与目的、学术观点与政治纪律”的关系问题,防止“混淆学术问题和政治问题、简单问题复杂化、晦涩难懂的学术语言”现象,做到懂政治、懂学术、懂学理、懂规范、懂艺术。

论“用学术讲政治”的发生、内涵和实现路径

“用学术讲政治”是党校系统教学改革新理念、新方向。“用学术讲政治”的发生,是基于党校教学矛盾运动的深刻变化。从认识论看,“用学术讲政治”是党校教学矛盾运动的中心环节,是范式训练而不是单纯的知识传授,是“由抽象上升到具体”的说明过程,是“分析—综合”方法的运用过程。“用学术讲政治”的备课结构是“五要素结构”,探明其中每个要素的生成条件,也就掌握了“用学术讲政治”的实现路径。

学术何以政治:论党校用学术讲政治的实现路径

究其本源,讲政治是党校教学之“道”,用学术是党校教学之“术”,用学术讲政治的实质是党校教学的“道”“术”关系之辨。就党校教学而言,用学术讲政治是一个涉及党校教学手段运用与教学目的实现之良性互动关系建构问题。党校要用学术讲好政治必须致力于:实现学术自主性与政治纪律性的辩证统一,实现学术前瞻性与政治现实性的耦合发展,实现学术专业性与政治认同性的有机结合。

践行用学术讲政治实现党校教学的核心价值

用学术讲政治是党校教育培训的核心价值。用学术讲政治是由党校姓党的本质属性和党校名校的职能定位决定的;用学术讲政治是新时代对党校教学提出的新要求、是我党干部教育的历史经验、是提升党校教学质量的必由之路;用学术讲政治要求必须坚定理想信念和政治信仰、严守政治纪律和政治规矩、必须学会把学术与政治有机结合;用学术讲政治要找到学术接口构建学理框架、要坚持问题导向与科研支撑、既要遵规守矩又要解放思想、既要营造环境又要构建机制。

关于用学术讲政治的几点思考

用学术讲政治强化了党校的职能定位,对提高其教学质量具有十分重要的推动作用。党校教师不仅要深刻理解用学术讲政治的科学内涵,从“懂政治”“有学术”“要会讲”三个方面不断努力,真正提高用学术讲政治的能力,而且要准确把握用学术讲政治的几个相关问题,如“学术”与“政治”的关系,“学术化”与“大众化”“通俗化”的关系等,以进一步推动党校教学质量的不断提升。

李达:“用学术讲政治”的先驱典范

李达是我国马克思主义理论界的泰斗,是党的主要创始人和早期领导人之一。但他的兴趣更多在于治学,用学术来革命、用笔杆子来战斗,堪称“用学术讲政治”的先驱典范。当代马克思主义理论工作者坚持用学术讲政治,要坚定政治信仰、把牢政治方向、站稳政治立场;推进马克思主义中国化,用中国理论解读中国实践、用中国话语表达中国理论;用思想的魅力说服人、用逻辑的力量征服人。

浅议“用学术讲政治”开展党性教育

“用学术讲政治”开展党性教育是党校姓党的必然要求,是党校教师守初心、担使命的必要本领,也是新时期党校实施教学改革,提高党性教学质效的重要抓手。当前,“用学术讲政治”开展党性教育存在党性教育的政治性不足、缺乏学理支撑和教学方式、教学效果不好等现实问题,需要党校教师坚定政治信仰、以“讲政治”凸显党性教育的政治功能,加强学术研究、“用学术”实现党性教育的思想穿透力,坚持问题导向、“用学术讲政治”提升党性教育的教学质效。

新时代党校教学“用学术讲政治”论析

究其本源,讲政治是党校教学之“道”,用学术是党校教学之“术”,用学术讲政治的实质是党校教学的“道”“术”关系之辨。就党校教学而言,用学术讲政治是一个涉及党校教学手段运用与教学目的实现之良性互动关系的建构问题。党校要用学术讲好政治必须致力于:实现学术自主性与政治纪律性的辩证统一,实现学术前瞻性与政治现实性的耦合发展,实现学术专业性与政治认同性的有机结合。

党校要构建用学术讲政治的长效机制

准确把握、深入推进用学术讲政治的实践要求,是新时代全面提高党校教学质量的根本抓手。部分党校在推进用学术讲政治的过程中,存在着概念理解简单、专题生成粗放、精品意识不强、保障机制不完善等问题。为此,各级党校要按照用学术讲政治的实践要求,着力从教学管理、专题开发、教师培养等方面统筹谋划、重点破题、系统发力,以构建符合党校实际的用学术讲政治的长效机制,进而推进用学术讲政治向纵深发展。

关于基层党校用学术讲政治的几点思考

“用学术讲政治”揭示了党校教育的内在规律,究其根本是由党校的性质、职能和培训对象特点所决定的。基层党校存在师资队伍建设不够科学、教学内容深度不够、基于培训对象需求导向性不强、体制机制不完善等问题。全面对标“用学术讲政治”教学改革要求,应深入推进教学改革,重视教师专业化问题,深入调查研究,夯实学术功底,创新体制机制,进一步推动干部教育培训高质量发展。