准长聘制度下青年教师学术身份的冲突与协调

准长聘制度已成为我国高校人事制度改革的主要趋势。准长聘制度的高起点、高标准和高风险给青年教师施加了巨大压力,导致学术身份出现冲突,表现为科研主体与资源外围之间的身份矛盾、个体认知与社会期待之间的身份困惑,以及工具理性与价值理性之间的身份徘徊。面对冲突,青年教师采取包括竞争发表、牺牲妥协或者坚守自我的方式进行回应。为促进青年教师协调学术身份,需要对准长聘制度进行相应的完善,并加强青年教师的自我适应。

学术身份对科研项目申请的影响分析

本文通过分析官本位文化的表现,假设科研人员在学术身份变化的前后,获得科研项目的数量有显著变化,采用非参数的威尔柯克逊秩和检验,对2001-2005年新当选的中国科学院院士在中国自然科学基金(NS- FC)中获得项目的数量进行研究,结果显示,除2001年当选的院士以外,2003年和2005年当选的院士获得项目的数量没有表现出显著的突变,但是总体的检验结果仍呈现出显著性,本文分析了其中的原因并提出了可行的研究方向。

论校长学术身份的“失重”与重构

校长职务的身份结构主要包括学术身份和行政身份。以行政主义为核心 ,以高考意识形态为辅助 ,两种外部力量共同完成了我国校长职务两种身份分离的过程 ,其结果是形成了当代校长职务行政身份凸显、学术身份“失重”的非常态结构。它对学校领导与管理造成的现实后果是 :行政管理取代学术领导 ;权力运作方式强制多于沟通 ;资源分配带有倾斜性。

全球化与大学教师学术身份重构:情境变革与分析框架

世界范围内的全球化进程在高等教育领域建立了一种关于市场、竞争与管理的新秩序,这使得大学教师进行学术工作的学术环境发生了根本性变化,并且使得原来已经"超级复杂"的学术工作变得更复杂。"学术身份"作为分析工具可以用来探究全球化浪潮所带来的改革对大学教师学术生活的具体影响。从建构主义视角出发,"学术身份"是在个体—情境交互作用的动态过程中逐步建构的,因此学术身份重构的结果可以凸显教师个体在不同层面所承受的各种改革压力,同时可以总结大学组织、学科以及教师个体在全球化时代所面临的情境变革,并在此基础上探索全球化时代大学教师身份重构的分析框架。

高等教育变革脉络中大学教师学术身份的内涵及其建构

高教领域的变革不断地重塑大学教师的学术工作环境。学术身份具有本体意义上的根本性,作为中介于个体与情境的动态调节机制,学术身份是审视变革脉络中的大学教师及其学术工作际遇的微观视角。组织制度、学科文化、人际互动和个体反思是学术身份建构的四个层面。绩效主义的管理变革取向,与以传统学术理念和实践方式为核心的学术身份之间存在张力。变革也为大学教师提供重新审视、定位和塑造自我的契机,能促使他们的学术身份更具丰富性和多样化,而这有赖于个体能动性的发挥。

学术资本主义背景下大学教师学术身份的变革与反思

西方大学和我国大学都正在经受"学术资本主义"浪潮的考验,由此,有必要吸取西方大学的经验,探析我国大学教师"学术身份"如何变革与坚守。"身份"建构于"个体—情境"互动中,大学组织、学科部落和教师个体的学术生活等三者是大学教师"学术身份"建构最为重要的意义来源。受"学术资本主义"浪潮的影响,当下大学组织情境存在程度不同的"市场化生存"问题,学科部落情境存在学科地位分化和知识生产方式变化问题,教师个体学术生活存在契约化变革和自由空间被挤压问题。随着大学"情境"的变革,大学教师"教育者""研究者"和"社会服务者"学术身份将面临重新建构,还将可能生成一种新的"创业者"学术身份。很有必要从传承历史的传统精髓、借鉴成功的变革经验和回应现实的迫切需求三个维度来反思大学教师的"学术身份"建构。

英美大学教师学术身份在“学术资本主义”环境下的建构

在西方的教育和学术界,执着于传统的学术身份理论的学者看到在"学术资本主义"环境下学术身份的变化而充满浓厚的怀旧、伤感的情绪。而受建构主义影响的学者却强调身份建构过程的动态性和开放性。他们认为学术身份的内容,如职责、权利、道德等等在"学术资本主义"条件下获得了全新的意义和鲜活的内涵,对未来充满了信心和希望。

弗洛伊德“三我”理论视域下学术身份的话语建构研究--以学术口语中Mr称呼语为例

本文从弗洛伊德个体身份之本我、自我和超我三个层面出发,提出在论文答辩之前与之后,本我、自我(答辩前学术身份)、超我、自我(答辩之后学术身份)形成一种动态的建构关系。在自我学术身份建构中,超我从“抑制本我的非学术冲动”“监控自我学术活动”和“追求完美的学术境界”三大维度建构学术身份。本文基于概念隐喻和转喻理论,以密西根学术口语英语语料库(MICASE)中64条Mr表达为语料,提出“学术身份是一位先生/ACADEMIC IDENTITY IS A MR”是一条根隐喻的观点,认为论文答辩中,答辩者基于Mr隐喻和转喻机制,从超我三大维度出发,运用Mr的语用功能,建构答辩者的学术身份。

大学教师学术身份建构的动态性考察

学术身份的建构是一个动态的过程,贯穿于大学教师学术职业发展的始终。从学术职业入门者到学术共同体中的一员直至学术精英、专业权威,教师个体从未停息对"我是谁"这一身份问题的追问、反思与建构。通过对以学术组织为发生情境的意义系统的认知、个体与情境的互动对话以及个体的自我内在实践,教师完成了对"大学教师是怎样的""我如何成为这样的大学教师"以及"我应成为怎样的大学教师"等一系列关于大学教师角色、身为教师的自我以及自我与教师职业使命之间关系的认识。而这一过程的实现需要学术系统创设良好的条件引领和支持教师学术身份认同的需求;需要个体建立基于实践参与的意义协调机制以实现学术身份建构的主观化诉求;成为能动的学术创新者以达成自我建构与重构学术身份的旨趣。

“学术资本主义”与英美大学教师学术身份的变迁

美大学发生的"学术资本主义"倾向使大学教师的核心身份也同时发生了解构和变迁,如以往被认为无之则不成为大学学者的学术自由和自治传统逐渐失落。因此一些关注学术身份问题的学者提出重构教师的学术身份的设想,他们主张以多重身份解脱"学术资本主义"带来身份的困境。这一情况给今天中国大学的发展提供了域外的借鉴。

是哲学家还是社会学家——从布迪厄的学术轨迹评其学术身份

布迪厄实为哲学家,却以社会学家成名,他的哲学家身份被其社会学家身份所遮蔽。布迪厄在创立社会理论的过程中,其“哲学资本”(哲学博士学位和哲学教师资格文凭)起到了“工具箱”的作用。布迪厄的学术轨迹表明:布迪厄首先是哲学家,然后才是社会学家。

郑子瑜:被“修辞学史家”遮蔽的学术身份

郑子瑜因其早年在日本早稻田大学讲授中国修辞学变迁的学术经历及其后的中国修辞学史研究,受到中国学术界的崇敬。但"修辞学史家"的学术身份遮蔽了郑氏卓有精见的另一面:修辞诗学研究。本文作者以郑子瑜寄赠的《诗论与诗纪》为例,兼及国内学术刊物发表的郑子瑜部分论文,指出郑氏的修辞诗学研究不应该被忽视,阐释修辞学和诗学互相纠缠的问题。

走着一条否定之否定的道路——关于船山学术身份定性研究的历史回顾

所谓船山学术身份的定性,就是把船山认定为一个什么样的学者,具体来说,是“理学家”还是“早期启蒙思想家”。在船山学研究的历史上,对这个问题的认识,经历了一个正、反、合的否定之否定的发展过程,即理学家(正)到早期启蒙思想家(反),再到两种观点趋同(合,否定之否定)。前两种认识分别经历了两百多年和近一百年,后一种认识,目前正在进行中。

适应与发展:基于聘任制改革的高校教师学术身份重构研究

学术身份重构是新时代高校教师职业发展的内在要求,是我国高校实现内涵式发展的必由之路,也是高等教育应对全球化浪潮的必然选择。聘任制改革背景下,为高校教师提供良好的学术发展氛围是高校教师学术身份重构的重要渠道。现阶段,由于岗位设置不合理、聘任制度不成熟、考核制度不科学、保障制度不完善等聘任制发展不成熟的表现,影响高校教师学术工作环境的和谐发展,降低了高校教师学术发展的积极性。为了充分发挥高校教师作为学术权威的主体地位,高校应从按需设置聘任岗位、健全人才流动机制、规范学术考核制度、完善聘任保障机制等方面积极改革聘任制度,为高校教师学术身份重构奠定良好基础。

自述语篇中的学术身份建构

尝试以评价理论的态度系统为理论框架,通过定量和定性分析的方法,调查分析了自述语篇中态度资源的使用情况和分布特征。旨在说明作者如何通过态度资源体现人际互动取向和构建学术身份,以期为中国学生学习撰写自述文书以及英语写作教学提供有益借鉴。

学术社交网站用户使用偏好比较分析——基于学术身份与学科视角

了解学术社交网站用户的使用行为偏好及态度,为在线科学交流研究和实践提供重要参考。通过问卷调查获取主流学术社交网站用户的平台使用及态度信息,对调查结果进行统计、检验,分析不同学术身份、学科领域用户的使用行为差异。研究发现用户科学交流行为与学术身份显著相关,但学科差异不明显。其中,教师群体比学生更重视在线科学交流,但学生更容易发现感兴趣的出版物。讲师/助理讲师寻求科研合作的意愿更高,并且对平台促进学术传播作用的认同度最高,而教授/副教授存在社交不足现象。此外,平台在发现工作机会和项目资助方面的作用有限。

“好学者”是否是“好导师”?——导师学术身份对理工科博士生指导效果的影响

对35所高校1746名理工科博士生的问卷调查显示,导师为院士、长江学者等的博士生在科研产出上具有较大优势,导师为长江学者等的博士生还在科研支持、师生关系和学业压力方面表现出优势。来自导师的直接指导对指导效果影响显著,导师学术身份越高,博士生能够得到的直接指导越少。导师指导研究生的数量与指导效果关系不大,但博士生感到自己的导师指导的研究生数量过多时会对指导效果产生负面影响。建议相关部门在遴选导师过程中,除严格坚持学术标准外,还应适当考虑导师的指导能力、指导条件和指导热情等因素。

学术锦标赛制下大学教师学术身份的异化与纠偏

为鼓励教师产出更多学术成果,大学借鉴锦标赛制理论,移植GDP锦标赛制度,构建了学术评价的锦标赛机制。学术锦标赛因其内隐效率优先、利益驱动等制度优势,推动我国大学学术产量的快速增长,并助力大学青年教师群体的成长。但学术锦标赛加剧了大学教师学术身份价值理性与工具理性之间的冲突,使得学术身份呈现"重科研轻教学的无序分化""学术平庸与失范的功利化""重应用研究轻基础研究的庸俗化"等特征。纠正大学教师学术身份异化效应,需要在尊重学术活动特性、协调价值理性与工具理性的基础上,完善学术评价体系,加大监督惩处力度,深化学术成果供给侧改革,彰显大学及大学教师学术研究的公共性。

新自由主义背景下美国高校终身制教师学术身份的冲突与适应—John S.Levin教授专访

新自由主义不仅影响了不同类型高等教育机构的组织和实践,也挑战了传统的教师学术身份。在此背景下,美国高校中的终身制教师通过不同方式寻求其学术职业身份的合理化:他们选择在各种规范中适应、顺从、怀旧或"类似怀旧"、伪装、牺牲,或抵制。借此,终身制教师通过优先考虑学术逻辑、削弱新自由主义力量的方式来维持着自身的学术身份。

地方高校领导干部学术身份的群体特征及其成因

研究以地方高校为研究对象,对111名大学领导者的教育背景、学术头衔等身份特征进行分析,发现不同对象群体的学术身份特征在学历、职称、学术成就等方面存在明显差异,校际之间也存在差异;从个人、组织、制度层面分析了学术身份群体特征差异存在的原因;结合深度访谈,围绕学术身份问题,对大学组织中学术身份的重要性、高校领导干部学术发展的利弊问题、领导干部的合理选配等进行阐释和探讨。