基于移动应用的“社区—学校—家庭”体育信息共享平台构建与青少年体育参与干预

本研究聚焦于构建基于移动应用的“社区—学校—家庭”体育信息共享平台,并评估其对青少年体育参与的影响与干预效果。通过整合社区、学校和家庭的体育资源,实现体育信息的实时共享与互动,本研究旨在提高青少年体育参与的积极性与持续性。采用问卷调查、深度访谈及案例分析等方法,本研究发现该平台有效促进了体育信息在三者之间的流通,显著激发了青少年的体育兴趣,并提升了其体育参与度。这一成果不仅体现了平台的实用性,也为未来青少年体育参与模式的创新提供了有益的探索。

社区-家庭合作型护理模式在产褥期母婴居家护理管理中的应用

目的:探讨社区-家庭合作型护理模式在产褥期母婴居家护理管理中的应用。方法:选取本地2个社区的产褥期产妇为研究对象。按照分娩的时间顺序分为对照组和干预组,2022年1月1日—6月30日纳入的研究对象为对照组(n=43),2022年7月1日—12月31日纳入的研究对象为干预组(n=47)。对照组对产褥期产妇和新生儿进行常规的3次社区家庭访视,干预组在常规家庭访视的基础上,实施社区-家庭合作型护理模式的母婴居家护理。比较两组爱丁堡产后抑郁量表和中文版育儿胜任感量表得分情况。结果:干预后,干预组产妇爱丁堡产后抑郁量表得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);中文版育儿胜任感量表总分和各维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:社区-家庭合作型护理模式能提高产妇的育儿胜任感,缓解产妇产后抑郁情绪,降低产后抑郁率。

学校家庭社区协同推进的劳动教育体系构建研究

本文旨在探讨构建学校、家庭和社区之间的协同劳动教育体系,以提高学生的实际动手能力、丰富劳动教育形式和途径、发挥各方优势的协同效应,并构建长效教育机制。通过对协调机制不健全、资源整合不充分、监督考核有缺失等问题的论述,提出了完善学校劳动教育的内容和形式、创新家庭劳动教育的途径和方法、充分挖掘社区劳动教育资源潜力等路径。研究结果表明,协同劳动教育可以提高学生的综合素质,但需要克服一系列挑战。结论强调了劳动教育的重要性,以培养有担当的未来公民,需要学校、家庭和社区共同合作,以建立更为全面和有效的劳动教育体系。

学校与家庭合作模式对小学生学业和社会发展的影响研析

家庭是社会的基本单位,家庭成员之间的关系直接影响到整个社会的和谐性和稳定性。另外,家庭代表着培育,家庭的氛围和关系也会对学生的学业发展带来影响。对此,有关教育单位应该引起重视,积极贯彻学校和家庭的合作模式,以此来提高教学质量,并进一步推动社会的和谐发展。鉴于此,本文首先叙述学校与家庭合作模式的基本概念,随后简要说明小学生学业发展与家庭之间的联系,接着简要分析家校合作模式对学生社会发展的影响,最后阐释说明学校与家庭合作模式的落实策略。

多学科合作诊疗创新家庭医生服务模式实践探索

随着医改的深入和《“健康中国2030”规划纲要》的提出,社区基层医院需要创新医疗卫生服务供给模式,提供优质高效的医疗服务,强化体系创新、技术创新、模式创新实现医院高质量发展。社区基层医院亟须完善和探索家庭医生签约服务模式,从而推进慢性病防、治、管整体融合发展。南京医科大学附属淮安第一医院第二分院在家庭医生签约服务管理方面做了一些有益的探索。文章阐述了“全科医生、专科专家、家庭药师”多学科合作诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)新型家庭医生服务模式的意义,落实MDT家庭医生服务模式的具体做法、实施成效及未来展望,为社区基层医院提升慢性病健康管理提供借鉴。

构建有效的校园安全防范的学校、家庭与社区合作机制——美国巴尔的摩市的经验及其启示

校园安全防范机制的构建,对于学生、学校、教育和社会的稳定与发展,都具有十分重要的意义。美国巴尔的摩市创设的学校——家庭——社区合作项目,充分发挥了学校、家庭和社区的联合作用,有力地保障了学生的安全。因此,学校与家庭和社区合作,能够为学生在校内外创设更安全的学习、生活和成长环境。

重视学校、家庭和社区合作

家庭是第一所学校，也是永久的学校；家长是第一任教师，也是永久的教师。无数事例表明。家长的教育理念与教育方式对一个人的成长影响非常大。

“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育联动发展研究

探析“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育联动发展的背景、价值和路径,旨在为“双减”背景下进一步完善学校、家庭和社区体育联动发展提供参考。结果表明:“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育的联动发展有利于延伸家庭体育和社区体育的功能;有利于实现三位一体的全视域体育教育。为了最大限度挖掘体育联动发展的核心价值,提出了提升生命健康认知,树立正确的家校社共育意识观念;落实基础设施建设,实现体育资源优化配置;依托“双减”大背景,搭建家校社体育联动平台;构建良好的学校、家庭和社区体育联动发展机制等对策。

高校心理危机干预中“家庭-学校-社会”合作机制思考

近几年来,随着社会形势的变化,社会各项工作生活学习方式发生了新的变化。本文首先对心理危机干预工作中“家-校-社”的合作现状进行了分析:“家-校”合作仍不理想,部分家长配合度低;与医院的合作机制缺乏,需要进一步深入地交流合作;与公安、社区的合作意识不够,很少建立与社区的合作。其次,本文阐述了“家庭-学校-社会”三者的合力意义与机制构建思路:构建“医校联合体”,加强信息交流与资源支持;强化家校合力,在平时的学生管理工作中建立良好的家校联系,加强心理健康理念及政策的宣传;强化与公安的合作意识;建立与学校周边社区和学生户籍所在地社区的合作机制,有利于部分特殊家庭学生出现心理危机时能够获得及时的社会支持。

加强家长学校建设提升农村家长家庭教育能力

家庭教育在整个教育体系内占据着关键的地位,对于提升我国整体的人口素质以及促进儿童健康成长有着举足轻重的影响力。在调查研究中发现,农村学校家庭教育的现状不容乐观。因此,办好家长学校,通过家长教育改变农村家长的教育理念迫在眉睫。家长学校可通过举办专题讲座、组织座谈交流会等,提高农村家长对新时代家庭教育的认知,提升家长家庭教育能力,促进农村中学生健康快乐地成长。

优化班级家委会机制——促进家校合作的有效家庭教育模式研究

随着社会的进步和教育观念的转变,家庭与学校的合作越来越成为教育发展的必然趋势。在这个过程中,班级家委会作为连接家庭和学校的桥梁,发挥着不可或缺的作用。本文旨在探索优化班级家委会机制的有效策略,以促进家校合作的深度发展,构建更为有效的家庭教育模式。

家庭与学校协同推进小学道德与法治教育的模式探讨

家校合作是支撑小学道德与法治教育全面发展的重要模式。道德与法治教育在培养学生的道德品质和法律意识方面发挥着不可或缺的作用。然而,仅有学校的教育实力是不够的。与家庭的协同对于学生接受道德与法治教育的全面教育是必要的。在此背景下,笔者探讨了在家校合作模式框架下实施小学道德与法治教育的策略。只有家庭和学校共同努力,才能真正提高小学生的道德和法律素质,为社会教育更多有道德良知和法律观念的公民。

国外家庭教育、学校教育、社区教育一体发展模式与启示

国外的家庭、学校、社区合作共育,形成了教学经验和实践模式,对我国家庭、学校和社区的一体发展具有指导作用。通过分析英国、美国、日本等国家家庭、学校、社区合作共育实践模式,借鉴成功经验,对我国家庭教育、学校教育、社区教育一体发展提出相关建议。

家园合作视域下家庭教育指导路径探析

家庭教育指导是幼儿教育工作的重要内容。《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”如何有针对性地帮助家长开展好家庭教育活动,成为幼儿园工作的重要内容之一。

学校、家庭、社区小学生体育联动运行机制研究

据相关调查显示,目前青少年身体素质水平处于下降趋势,尤其是肥胖与视力不良问题,已经出现低龄化倾向,小学生的体质健康情况令人担忧,亟需加强体育锻炼。而一直以来,大众普遍认为这项工作只是学校的责任,忽视了家庭以及社区作用的发挥,导致体育锻炼活动效果始终不尽人意。为了改善这一现状,促进学生体质健康的发展,本文将重点研究如何通过打造学校、家庭和社区之间体育联动的运行机制,提出助力学生健康成长的有效措施。

浅析学校体育与家庭、社区体育协同发展思路与探究

在疫情期间我国青少年将线下所有课程移动到了线上进行,那么所谓的线上课堂就是老师利用网络平台以直播的方式进行授课。当然我们的体育课也不例外,于是体育课也从宽阔的操场搬到了客厅,体育老师也开始布置相关的体育家庭作业,疫情三年“体育家庭作业”也是由一个大概念演变成为一个比较成熟的而且人人都可以接受的词,这也是家庭体育和社区体育慢慢成熟的一个标志,由此可以看出学校体育、家庭体育、社区体育对于青少年的成长尤为重要。那么,本文对学校体育、家庭体育、社区体育协同发展现状进行分析,找出三者目前发展的弊端进行相关分析研究,提出学校体育、家庭体育、社区体育协同发展策略,为三者联合发展奠定基础。

“双减”背景下家庭、学校、社区体育融合发展的机遇与挑战

本文通过文献资料法和逻辑分析法,在解读“双减”政策助力家庭、学校和社区体育融合发展背景的基础上,阐述了家庭、学校、社会融合发展的价值和面临的发展新机遇,并对阻碍家庭、学校和社区体育一体化发展的因素进行了探索。研究表明,大众缺乏对家庭、学校和社区体育逻辑关系的认知以及缺乏规范的“家校社”协作组织机构是当下家庭、学校、社区体育融合发展面临的主要挑战。

学校、家庭、社区联合开展德育工作促初中生健康成长研讨

学校教育不是万能的,一个孩子的成长离不开学校的教育,也不能缺乏家庭的熏陶,同时环境的安全使学生身心得到放松,所以构建“学校、家庭、社区联合”的德育教育网络,将会使学生逐步形成良好的行为习惯,拥有健康的心理,变得文明守礼,个性豁达开朗,有理想、有目标,学习、生活充满自信,积极要求向上,成为与社会和谐相处的人。这样的人个人的理想才有可能实现,中国的梦想才可能圆满。

新时代下高校、家庭、社区“三位一体”合作育人研究——以广西建设职业技术学院为例

实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全教育的目标,结合国内外“三位一体”优秀教育合作模式,运用上述理论对共生教育理论、教育依赖理论、合作教育理论进行深度剖析。本文以广西建设职业技术学院为例,调查高校、家庭、社区“三位一体”合作育人存在的问题和困难,探讨如何制定常态化发展的合作交流的模式,给广西高校“三位一体”合作育人提供理论依据。并寻求改进的策略。合作模式的有效果之后,将推荐在学校范围内进行推广,也为区内外高校、家庭及相关部门开展实践合作育人提供参考;更可以为广西高校进行实践育人提供参考与借鉴。