“双园融合”校企合作模式(二) 在合作中实现学校、企业、学生的“三方共赢”——机电工程系与十堰星源科技有限公司合作办学

一、模具产业的沃土和模具产业的明星 十堰模具企业聚集程度较高,是国内公认的汽车冲压模具四大聚集地之一,模具年销售收入、质量水平和拥有大型数控铣的台数都居中西部中等以上城市首位。十堰星源科技有限公司是一家总资产达4 000多万元的中型汽车零部件生产企业,公司主要从事汽车零部件的设计、制造及营销业务。

珠三角中小企业人力资源管理问题与对策研究--来自广州TYJ公司的案例

中小企业一直是吸纳就业的重要力量,作为一种重要的企业类型,为国家财政收入、技术创新和扩散作出了重要贡献,珠三角地区是我国中小企业发展最快的地区。随着中小企业快速发展,人力资源管理问题一直伴随中小企业:缺乏稳定的人力资源、缺乏长期人力资源规划、缺乏人力资源开发与储备理念等。文章回顾了珠三角中小企业的发展历程,分析了中小企业在人力资源培养和储备方面的现状和问题,提出了优化中小企业人力资源和储备方面的措施,深入分析了中小企业广州TYJ公司参与校企合作推进人力资源管理优化的案例,介绍了学校专业在校企合作中的收获,可供同行参考。

实践“学校+公司”校企合作办学新模式 培育“四位一体”高素质技能型人才

株洲职业技术学院是2005年由株洲第一职业中专学校升格而成的地方性高等职业院校。长期以来，学校始终坚持“贴近市场、服务社会、自主发展、开放办学”的办学理念，先后与南方阀门、时代电气等百余家企业建立了校企合作关系，在长期的校企合作办学的探索实践中不断总结、提高、巩固和深化，进而形成了“学校＋公司”的校企合作办学新模式，构建了“知识（Knowledge）-技能（Skin）-能力（Ability）-其他特质（Other Characteristics）”（以下简称“KSAO”）四位一体的人才培养体系，逐步形成了学校鲜明的办学特色。

联盟组合合作伙伴多样性和企业绩效的关系——基于中国生物医药行业上市公司的实证分析

本文主要以资源依赖理论为视角将联盟组合合作伙伴多样性细化为产业多样性、国家多样性和功能多样性3个指标,同时根据相关理论提出假设,继而收集中国生物医药行业上市公司数据并采用实证研究方法深入分析联盟组合合作伙伴多样性与企业绩效之间的具体关系并验证假设。研究结果表明,产业多样性和国家多样性对企业绩效不显著,功能多样性显著并与企业绩效呈倒U型关系,企业应该通过与不同功能的伙伴进行合作来达到资源和利益的最大化。

中国民营企业与跨国公司的合作模式探索

从价值链合作的角度探索出中国民营企业与跨国公司合作时可以选择的有八种合作模式,主要有联合开发、成果转化、市场信息转化、联合采购合作等形式。

强化企业社会责任 切实促进职业学校校企合作——《职业学校校企合作促进办法》出台之思

企业作为职业教育办学的重要主体,参与职业教育的行为应当成为企业社会责任的一个重要内容。教育部等六部门于2018年2月印发的《职业学校校企合作促进办法》,强调了企业参与职业教育社会责任的重要意义,并就企业参与职业教育的社会责任、参与方式与内容以及政策保障等方面进行了进一步的规范和引导。如何贯彻执行《办法》,切实促进企业参与职业教育,必须从制度体系、行业环境、利益筹码等方面为企业提供更加有效的保障措施。

政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究

目前我国高职院校产学研合作工作取得了一定进展,但还存在诸多问题,其中关键问题是企业的积极性不高,其根本原因是尚未形成政府、企业、学校三方的联动机制。当前,应围绕调动企业参与产学研合作的积极性这一关键问题,建立政府、企业、学校的联动机制,具体而言,应在政府层面建立产学研合作的促进保障机制,在学校层面建立产学研合作的主动适应和自我调节机制,在企业层面建立产学研合作的内在需求机制。

家族控制、公司治理与家族企业外部合作行为研究——基于353家体育用品企业调查问卷的实证检验

基于管家理论、利益相关者理论及委托代理理论,采用353家体育用品企业的问卷数据,对体育用品企业的家族控制、公司治理结构与家族企业外部合作行为进行理论探讨和实证检验。研究结果表明:1其他条件相同的情况下,现阶段家族控制下的体育用品企业更不愿意与外部科研机构合作;2其他条件相同的情况下,当现阶段家族控制下的体育用品企业有实施传承计划时,更愿意与外部科研机构合作;3其他条件相同的情况下,现阶段家族控制下的体育用品企业外部聘任的职业经理人越多,更愿意与外部科研机构合作;4其他条件相同的情况下,在创始人控制下的体育用品家族企业更愿意与外部科研机构合作。

基于“学校+公司”高职校企合作模式探索——以株洲职业技术学院为例

株洲职业技术学院在职业教育办学过程中，与华大菁英教育有限公司深入合作，以社会分工理论和信息不对称理论为依据，以教育资源整合为前提，创建了“学校＋公司”办学模式。该模式基于对职业人才需求、企业人才资质需求、国际公司对人才特质要求的综合分析，建立一整套以“4C＋6R”人才培养体系和54个管理文件组成的职业人才培养标准，开发了多个基于岗位工作任务、工作流程和人才资质的专业人才培养方案，并建立“IPO”教学方法培训认证体系。

学校、政府和企业构建校企合作体制迫在眉睫

校企深度合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代技能应用型人才的根本之路。没有校企深度合作，高职院校的生存与发展势必会存在着较大的危机。目前，全国几乎所有的高职院校都在开展不同程度的校企合作，一部分高职院校也取得了明显成效，但在校企深度合作的过程中，

中小企业与跨国公司技术合作案例研究

以重庆AB汽车零部件有限公司技术发展为例,研究了中小企业与跨国公司的技术合作,通过消化吸收外部技术,实现从单纯的技术依赖到具备一定的技术能力的过程。在此基础上,对本地企业通过跨国公司实现技术发展战略进行了反思。分析表明,中小企业对非正式获取技术知识的渠道——技术溢出效应的吸收是技术合作成败的关键之一,同时也指出,技术合作的成果是受制于双方利益博弈的结果。因此,中小企业在技术合作过程中不能单纯依赖外部技术,需要在技术合作中坚持发展自主创新能力。

企业集团子公司协同治理的合作博弈分析

通过对企业集团子公司协同治理的合作博弈模型进行描述和分析,动态的重复博弈使得在子公司所采取的策略中,博弈双方均采取合作策略或均采取背叛策略,因双方合作能带来协同效应,协同治理中的子公司最优的选择为采取合作策略。

农村股份合作制企业构建及其公司治理法律机制研究——基于天津市宅基地换房实践的视角

我国一些地区农民以宅基地换房等方式进行农村土地流转尝试,牵涉到生产或生活方式的巨变。其中生产方式的载体按我国现行公司制度肯定不行,如果仍按农民原有的合作社组织恐怕也不行。能否把前两者嫁接起来,探索一种新的符合中国新农村特色的企业形态,这就需要地方或中央立法来探索,对现行企业制度包括治理结构和治理机制进行创新。所以,探索构建一种新型集体经济组织形式即农村股份合作制企业应不失为一种理想的制度选择。在构建农村股份合作制企业制度时,其中企业形态或地位、内外部治理机制、以及相应的风险保护机制等方面应是考虑的重点。在国家统一立法未出台之前,天津可利用国家赋予的先行先试政策,进行农村股份合作制企业的制度创新与试点。

跨国公司与本土企业合作的路径——基于定性比较分析的解释

尽管不少研究关注到跨国公司与本土企业的合作动因,大部分只是关注某个因素对于跨国公司和本土企业合作的影响,未分析各种因素的组合对于合作的影响,忽视了跨国公司与本土企业的合作往往是不同维度组合通过多种因果路径等效作用的结果。文章以上汽集团作为研究跨国公司与本土企业合作动因的代表性本土企业,分析知识势差、综合实力差异、相互依赖程度和往年合作关系等因素对合作的交互作用,识别跨国公司与本土企业合作的路径。

项目驱动的校企深度合作模式初探——记上海出版印刷高等专科学校包装技术与设计专业与企业的合作

校企合作是高等教育中备受关注的研究方向，对于重视技能培养的高职教育而言其意义更加重大。这种模式将课堂理论教学与企业生产实践联系起来，将学生的在校学习与未来工作就业结合在一起，提高了学生的职业技能、减轻了就业压力，对企业和学校都有重要价值。

中小型制造企业与中职学校开展校企合作的调查研究——以广西A市百家企业为例

以广西A市100家中小型制造企业为调查对象,采用描述统计和卡方检验的方法进行分析。结果表明,小型企业参与校企合作的积极性高于中型企业,两类企业在了解中职学校的途径、参与方式、社会责任感、满意度、困难、建议等方面具有显著性差异。建议政府拓宽宣传渠道,强化企业的归属感和荣誉感,秉持基于证据的政策制定方法,加强对不同规模企业参与校企合作的研究;建议职校加强实习生管理,深度挖掘小型企业参与校企合作的独特优势,与中小型企业开展务实的校企合作。

跨国公司与本土企业合作网络演化分析——以汽车行业为例

文章收集了自1985年至今我国汽车行业的5个骨干本土企业与跨国公司成立的合资公司的数据,并将其划分为三个时间区间,使用社会网络分析法从整体、个体及广度——深度分布三个方面分别对合作网络的演化过程进行了分析。研究表明:跨国公司与本土企业的合作网络呈现明显的阶段性特征;跨国公司与本土企业合作网络规模逐渐增大、资源互惠程度逐渐增加、资源分布范围越来越广并且部分企业掌握了网络的核心资源;本土企业由协调者转化为主导者,跨国公司由主导者转化为协调者。

旅游企业发展战略与职业学校合作的研究——以苏州地区为例

随着苏州旅游业的发展,苏州的旅游企业面临着机遇,也面临着挑战。当前旅游企业与职业学校的合作处于浅层次的合作,企业处于配合的地位。为了使旅游企业和职业院校的合作互惠互利,达到双赢的结果。校企双方要采用多种教育模式,进行深层次、全方位的合作。

借力东风 弹奏校企合作最强音——访东风汽车公司高级技工学校校长沈炳生

沈炳生,1957年出生,江苏人,党员,高级经济师,湖北东风汽车公司高级技工学校校长。1984—2006年历任湖北汽车工业学院汽车系主任、院长助理、副院长;2006年至今,任东风汽车公司高级技工学校校长。在他的带领下,学校不断拓展外延、提升内涵,形成了具有＂东风特色、双元典型＂的职教品牌。2006年以其突出的贡献被授予湖北省技工学校＂金牌校长”；2008年获湖北省技工教育创新人物奖；2009年破中国职工教育和职业培训协会授予“中国技工院校杰出校长”荣誉；2013年获“湖北技工院校十大杰出校长”称号。