关于高等学校专业建设的几个问题

关于高等学校专业建设的几个问题广西大学卫荣凡近几年来，不少高等学校积极探索专业建设的路子，并采取切实可行的措施加强专业建设，调整和优化专业结构，设置新专业；其效果是明显的．为了使专业建设能够健康地发展，必须对专业建设中出现的主要问题进行探讨本文武从专...

积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践

提升职业教育水平,重在建设一支具有积极教育理念、高尚职业道德、高超教育管理艺术和较强科研能力的专业化班主任队伍。职业学校要从专业理念和师德、专业知识、专业能力三个维度,加强班主任队伍建设,促进班主任走专业化发展之路。

浅析项目化管理在无人机专业建设中的应用

2019年2月,国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出,随着国家发展进入新阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能型人才的需求越来越紧迫。能否促进职业学校专业建设高效发展,则直接关乎学校应用型人才产出的效果。以无人机专业为例,近年来无人机在行业应用方面高速发展,无论是在航拍、植保,还是测绘、巡检,甚至是在防疫领域都占据了重要地位。无人机对专业技术人才需求的缺口也越来越大。目前,笔者所在学校的无人机专业建设紧扣无人机行业应用,以学生能力培养为核心,构建了较为完善的人才培养体系,制定了切实可行的教学大纲,坚持走行业需求为导向的人才培养之路,采用项目化管理破解了专业建设资源有限、效率不足等瓶颈。

网络研修助推教师专业发展学校建设

教师专业发展学校建设是一项复杂的系统工程。吉林省松原市在教师专业发展学校建设的各个工作环节中,充分运用了QQ、YY语音、Web网页等各种网络研修手段,为教师专业发展学校建设工作搭建了一条无形的通道,高效率地推进了教师专业发展学校建设工作。

融合1+X证书标准的汽车运用与维修专业课程教学实践与改进

2019年,广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业(以下简称“广州交校汽修专业”)获批成为教育部首批1+X证书制度试点院校。获得首批试点意味着学校专业建设具有良好的基础,同时也面临新的挑战。如何在原有的专业课程体系中融入X证书标准,兼顾做好学历教育与X证书认证要求,进而提升人才培养质量,成为试点的难点与痛点。经过不断探索,我们持续优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方法改革,提高人才培养适应性,从而实现了提高人才培养质量的目的。

学校获批2个省级一流本科专业建设点

近日,教育部办公厅公布了2021年度国家级和省级一流本科专业建设点名单,学校计算机科学与技术、建筑环境与能源应用工程专业获批2021年度省级一流本科专业建设点。截至目前,学校共有9个专业入选一流本科专业建设“双万计划”,占学校本科在招专业的25%,其中国家级一流本科专业建设点1个、省级一流本科专业建设点8个,学校专业建设取得了显著成效。近年来,学校认真学习和贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实立德树人根本任务,主动适应陕西经济社会发展和航空产业建设需求,构建以工学为主,理学、管理学、文学等多学科协调发展的学科专业体系,统筹布局、精准发力,持续深化专业设置改革,推进一流专业建设进程,从而促进专业建设质量水平及核心竞争力的不断提升。

中等卫生职业学校重点专业建设的实践与探索

本文从中等卫生职业学校重点专业建设角度阐述了广东省湛江卫生学校的实践:一是认识好专业建设与课程建设的关系;二是以课程改革为转折点,转变观念;三是以岗位需求为主线,推进专业课程改革;四是以实训基地建设为基础,创新实训教学环境;五是以"双师型"为风向标,建设高素质教师队伍;六是以质量示范为亮点,彰显专业建设成效。强调课程改革是专业建设的关键。

浅谈中职学校机电类专业建设

随着现代制造业的快速发展,企业对员工素质和技术要求不断提高,中职学校传统的机电类专业建设模式已不能适应社会发展的需要。根据机电类专业的特点,有必要进一步加强机电类专业建设,积极探索专业的人才培养模式,深化专业课程改革,编写适应教学实际的校本教材,进一步加强师资队伍和专业实训基地建设,走校企合作、产教结合之路。

工学结合带动专业建设和课程改革

"以就业为导向,工学结合"人才培养模式,是一条适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路。学校与产业部门和企业一道,共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的人才培养模式,是新形势下中等职业学校教育改革和发展的重要方向。

江苏省丰县中等专业学校“1+N+1”“双轨多元”人才培养模式

针对人才培养与地方经济转型发展不匹配的问题,江苏省丰县中等专业学校根据自身发展实际,针对当地产业发展的变化和需求,深入开展人才培养模式改革,逐渐形成"1+N+1"的县域中职服务地方双轨多元人才培养模式。关于"1+N+1",第一个"1"是指依托1所职业学校,"N"是指联合多家企业、行业协会、农户、农业合作社等,第二个"1"是指培养一批专业技术技能型人才。关于双轨多元,"双轨"是指学校专业建设动态调整轨道与校企合作多元育人轨道融合发展,"多元"是指"学校+农业合作社(N个农户)+行业协会(N个企业)"的多元主体育人。该人才培养模式改革探索主要包括以下几个方面。

《国标》背景下应用型商务英语专业建设改革研究

教育部于2018年1月30日发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确了高等院校各专业类的专业内涵、学科基础、人才培养方向等问题。通过对该标准的研究和应用型本科商务英语专业教学现状的分析,着重从课程体系、质量监控与评价体系建设等方面不断深化专业建设改革,丰富其专业内涵,促进教育教学工作的全面创新和发展。

东职力嘉包装产业学院“政校行企”协同育人模式的探索与实践

一、现代产业学院的发展历程。产业学院作为“产教融合、匠心育人”的人才培养模式创新的新型教育实体,系统的研究仍然相对偏少。目前国内相关研究主要集中在以下三个方面:一是高职院校产业学院办学模式研究;二是产业学院产教融合运行机制研究;三是如何通过建立产业学院加强高职教育产教融合,提高人才培养质量,促进科技创新和成果转化以提高经济效益。但多数研究仅限于提出相关理论、模型,关于产业学院具体实施措施与案例研究较少。深化产教融合、实施精准育人既是高职院校在新时代推进内涵建设和创新发展的方向,也是学校专业建设和教学改革的方向。

杜威教育思想对技工学校专业教育的启发

杜威的教育思想对20世纪的教育影响不小,本文介绍了作者在杜威的教育思想的启发下,在技工学校专业建设方面的一些做法,提供给大家借鉴。

探讨护理专业班级的学风建设

良好的学风会对学生的学习产生潜移默化的影响,能引导学生奋发刻苦、积极向上,因此学风建设是实现教学质量提高的重要保证。本文结合自身实际,分析目前中职学校护理专业学生的学习现状,探讨如何建设班级学风。

“双高计划”下高职院校教师教学创新团队的建设

在实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”(简称“双高计划”)下,高职院校教师教学创新团队建设应遵循依托共同基础、围绕专业群、以课程为纽带、面向市场需求的基本原则。从健全团队建设制度体系、优化团队成员资质素养、建立校企互派共育机制、推进团队教法改革、建立团队建设考评体系等五个基本路径进行建设。

“一核三维九环”专业带头人培养模式实践探索

师资队伍是专业建设的关键,而高水平专业带头人培养则是师资队伍建设的核心。因此,培养高水平的专业带头人,对于促进学校化办学下的学校专业建设,提升职业教育人才培养质量和社会服务能力具有极其重要的战略意义。一、专业带头人的内涵关于专业带头人的内涵,已有部分研究者进行了研究。通过知网查询得知,目前对专业带头人的解析主要针对的是高职院校,主要观点有以下几种:谷广群、宋新书认为,高职院校专业带头人一方面要具有高尚的政治素质、高尚的职业道德;另一方面要具备深厚学术造诣,在某一专业领域取得较高学术水平的教育教学成果,能组织专业教师开展专业建设的优秀人才。

基于大数据技术专业“1+X”证书制度的实施研究

近年来,国家为发展与提升职业教育质量和水平,推出了一系列的改革措施,如“1+X”证书制度、现代学徒制、高水平学校与高水平专业建设、职业大学与职业本科建设等[1-3]。“1+X”证书制度是职业教育发展中的一次伟大创新,提倡并落实实践技能与理论知识并重。文章分析了大数据技术专业“1+X”证书在含金量、师资队伍及技能水平等方面的问题,同时了提出相应问题的解决措施,为高质量的实施“1+X”证书实施提供指导与学习参考。

陈小婉:潜心教学十五载,助力茂名中医药职业教育高质量发展

在广东茂名健康职业学院,有这样一位老师,在三尺讲台,奉献无悔、孜孜不倦,用爱心、耐心、恒心和智慧托起祖国明天的太阳,她就是药学系教师陈小婉。近期,本刊编辑与陈小婉老师进行了深度交流,接下来,让我们一起来认识她。潜心教学精心育才参与学校专业建设本刊编辑:陈老师好,首先,祝贺您荣获学校2022年度优秀教师,您能介绍一下学校概况及个人主要的教学科研成果吗?

中职学校专业品牌建设认识和实践初探

品牌是学校宝贵的无形资产和核心竞争力,专业品牌是凸显一所学校办学实力的标志。近年来,随着我省中职教育蓬勃发展,各中职学校之间在招生、就业上的竞争日趋激烈,谁拥有品牌专业,谁就能在招生资源上占优势,在就业上赢得市场。因此,中职学校专业品牌建设显得十分重要,办好自己的品牌专业已刻不容缓。一尧中职学校专业建设面临的机遇和挑战目前,随着我省国际旅游岛建设的不断发展,新兴的旅游服务业为龙头的产业链日益形成。省会海口、博鳌、

关于校企合作共建课程的几点思考——以我校咖啡制作课程为例

习近平总书记在党的十九大报告中提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”.广东省人民政府办公厅发布《广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》,其中就职业教育产教融合从产业发展格局、学科与产业需求精准对接、产教协同育人、产教融合师资队伍建设、招生考试配套改革等十二个方面有明确的指导意见.与此同时,历次学校学生顶岗实习反馈会的企业意见中,总会有教学内容与企业实际岗位需求无法完全对接,企业在接受学生进行顶岗实习后还要进行较长时间的培训等问题.鉴于此种情况,企业参与学校专业建设尤其是具体课程的建设,显得尤为必要.