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学校文化建设中学校主体性地位缺失的原因探析——兼论“学校主体、专家辅助”的学校文化建设机制
被引量:
5
1
作者
张霄
汪飞
杨飞
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第2期15-18,共4页
在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干...
在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干预,削弱了学校文化的积淀性;学校对于地方文化和校本文化的忽视,桎梏了学校文化的传承性;校长领导团队或专家团队的垄断性地位,剥夺了学校中其他成员的参与性。建立"学校主体、专家辅助"的学校文化建设机制,可以厘清校长领导团队与专家团队的身份和责任,恢复学校在学校文化建设过程中的主体性地位。
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关键词
学校
文化建设
学校主体性地位
地方文化
校本文化
学校
主体
专家辅助
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题名
学校文化建设中学校主体性地位缺失的原因探析——兼论“学校主体、专家辅助”的学校文化建设机制
被引量:
5
1
作者
张霄
汪飞
杨飞
机构
首都师范大学教育学院
首都师范大学附属密云中学
北京溪翁庄镇中心小学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第2期15-18,共4页
文摘
在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干预,削弱了学校文化的积淀性;学校对于地方文化和校本文化的忽视,桎梏了学校文化的传承性;校长领导团队或专家团队的垄断性地位,剥夺了学校中其他成员的参与性。建立"学校主体、专家辅助"的学校文化建设机制,可以厘清校长领导团队与专家团队的身份和责任,恢复学校在学校文化建设过程中的主体性地位。
关键词
学校
文化建设
学校主体性地位
地方文化
校本文化
学校
主体
专家辅助
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学校文化建设中学校主体性地位缺失的原因探析——兼论“学校主体、专家辅助”的学校文化建设机制
张霄
汪飞
杨飞
《教育理论与实践》
北大核心
2019
5
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