“敦厚尚善”学校主题文化建设的内涵与实践表达

学校主题文化建设是学校全面实施素质教育的有效载体,是学校特色发展的重要标志,也是一所学校赖以生存和发展的重要根基。江苏省连云港市墩尚中学依托江苏省初中语文课程基地的建设,紧紧抓住学校主题文化建设这个中心任务,积极采取行之有效的校本化措施,从物质文化、精神文化、行为文化和制度文化等维度创设学校主题文化,助推学生精神成长,努力探索学校主题文化建设的新路径。

主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。主题型学校文化就是依据现代教育发展规律和学校实际状况确定的、能够引领学校发展方向的积极的精神追求和行为价值体系。重庆市谢家湾小学依据"六年影响一生"的办学理念,结合学校实际,明确提出"红梅花儿开,朵朵放光彩"主题型学校文化,并采用行动研究方法,经过为期三年的教育实践,初步界定、解读和物化了这一主题型学校文化。同时,学校从管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成一种独特的主题型学校文化体系。

主题型学校文化下的校本课程资源的开发与利用

广州市越秀区署前路小学以"立雅求美"为主题,通过在传统文化、教师文化、学生文化、课程文化、环境文化五个方面进行系统建构与实践,拓展了校本课程资源,使师生获得了主动的、个性化的发展,使学校逐步走上文化立校的特色发展之路。

融合性校本特色课程的构建与实践

建立融合课程的一个渠道是创建融合性校本特色课程。兴文县香山民族中学展开学校文化主题统领的特色课程建构,即在“融生”文化主题统领下,以核心素养培养为导向,融合创生了书院课程、民族课程、劳美课程、研学课程等四大融合性特色课程。每类特色课程都有自己独特的价值取向:书院课程指向书院文化培优秀传统文化之根;民族课程重在以民族文化铸造精神之魂;劳美课程重在融合启智;研学课程重在知行合一润泽心灵。这些课程既有多种资源的融合,也有五育元素与价值的融合生长。