“办家长满意的学校”：价值取向批判

"办家长满意的学校"出发点不是儿童的和谐发展,而是家长的"需要";由于"需要",家长和学校之间构成一种利益关系,儿童成为学校和家长实现各自利益的手段。"家长的满意"不等于"人民的满意",它忽视了教育的"育人"因素。"办家长满意的学校"不但存在价值方面的误区,还带来许多实践问题:加剧择校现象;模糊优质学校的性质;加大基础教育发展的不均衡性。"办家长满意的学校"是一种急功近利的行为,不能成为学校的发展目标,更不能成为一种办学理念。

对我国民族学校教育价值取向的思考

我国的民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语和民族学校教育与民族社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略来重构民族学校教育价值取向。

关怀理论视野下当代学校教育价值取向的困境及出路

关怀理论强调关心,注重关怀者与被关怀者之间建立关系,强调情感在教育活动中的重要性,其注重对生命关怀的理论价值契合了当代教育发展的需要。文章以关怀理论为视角,审视当代学校教育价值取向,发现其存在两难抉择、主体缺位、情感缺失等问题。因此,文章作者进一步提出在关怀理论视野下,从以真实人类问题为中心、关注主体的需要、关怀生命三方面试图为解决当代学校教育价值取向的困境提供出路。

终身教育思想的新实践:英国的拓展学校

英国的拓展性学校是指学校在正规的教学时间之外提供系列服务和活动,以满足学生、家长和社区的需要。拓展性学校解决了儿童无人监管的问题和社区教育薄弱的问题,具备关心儿童当下生活,关注弱势群体,整合社会教育资源的特点,契合了终身教育的精髓,为各国的学校教育改革提供了借鉴。

教育是一种生命关怀

随着社会变革的深入,中国社会的经济、政治、思想等领域都发生着深刻的变革。处在这样背景下的当代中国学校教育,因此面临了变革发展的机遇和挑战。正如李家成在《关怀生命:当代中国学校教育价值取向探》一书中指出:"每一个时代,每一次学校教育生存环境的变迁。